Лекционное занятие №4

ТЕМА: Тренинг профессионально-педагогического общения.

План:

1. Назначение тренинга профессионально-педагогического общения (основные понятия, цели, задачи, содержа­ние и виды).

2. Определение механизмов и способов защиты от манипулиро­вания в ситуации педагогического общения.

3. Стили педагоги­ческого общения.

Планы лабораторных занятий

Тема 1: Общение как межличностное взаимодействие.

Вопросы

1. Технология активного слушания.

2. Стратегия психологической и этиче­ской защиты личности в общении.

3. Сигнальная экспрессия чело­века в ситуации общения.

4. Правила эмоционального поведения личности в общении.

5. Приемы вовлечения партнера в общение.

Тема 2: Социально-психологический тренинг как активная форма развития коммуникативной компетентности личности.

Вопросы

1.Организация и структура тренингового занятия. Методы работы в тренинге, виды упражнений. Основания для выбора со­держания тренинга. Фазы разработки тренинговой программы.

2. Поведение руководителя тренинговой группы. Роль ведуще­го, задачи и содержание работы. Принципы взаимодействия с участниками группы. Негативные установки тренера при кон­такте с группой. Этические требования к руководителю. Стили руководства группой, варианты поведения при реализации каж­дого из них. Подготовка тренера к работе с группой и анализ про­веденного занятия.

3. Аутогенная тренировка как часть тренинговых упражне­ний. Понятие, ключевые моменты, смысл, правила тренировки, принципы организации аутотренинга для начинающих, само­оценка личности, используемые в AT.

Тема 3: Тема 3. Тренинг коммуникативных умений.

Вопросы

1. Освоение приемов позитивного налаживания контактов и по­иска активного стиля общения. Выявление степени готовности участников тренинга к взаимодействию в ситуации общения.

2. Совершенствование коммуникативных умений и навыков в разных ситуациях общения.

3. Формирование культуры внимательного слушания.

4. Создание условий для рефлексии собственного поведения в ситуациях общения и положительного восприятия других участ­ников тренинга через выражение своих эмоций.

Тема 4: Тренинг профессионально-педагогического общения

Вопросы

1. Практическое овладение элементами педагогической комму­никации.

2. Коммуникативная подготовка преподавателя к учебному за­нятию.

3. Отработка педагогической техники действий педагога во вре­мя публичного выступления.

4. Выработка умений диалогового взаимодействия при проведе­нии учебной дискуссии.

5. Определение механизмов и способов защиты от манипулиро­вания в ситуации педагогического общения.

6. Знакомство с техникой оптимального педагогического жес­тикулирования.

7. Овладение приемами предъявления разных стилей педагоги­ческого общения перед студенческой аудиторией.

8. Тренировка выразительности и суггестивности речи препода­вателя для расширения диапазона словесных воздействий в си­туациях педагогического общения.

9. Закрепление полученных коммуникативных умений и навы­ков, рефлексия студентами собственной модели коммуникатив­ного поведения.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Дать определение понятию «тренинг».

2. Что такое коммуникативная компетентность?

3. Как раскрыть понятие «межличностное взаимодействие»?

4. Перечислить методы тренингового занятия. Подобрать за­дания для организаций проективного рисования, музыкотерапии. Провести их со студентами на учебном занятии. Сделать вы­вод о возможности использования данных методов.

5. Каковы источники самовосприятия человеком самого себя в процессе общения?

6. Перечислить стратегию психологической защиты лично­сти. Чем она отличается от этической защиты?

7. Какие функции социально-психологического тренинга и принципы его организации выделяют современные исследовате­ли? Привести примеры.

8. Перечислить элементы групповой динамики.

9. Почему для человека так важна оценка восприятия его другим человеком?

10. Назвать разновидности коммуникативной установки. Проанализировать ситуации реального педагогического общения, где бы установка играла позитивную, негативную роль.

11. По каким признакам можно узнать предпосылки обще­ния? По произведениям из художественной литературы найти ситуации их проявления.

12. Выделить уровни коммуникативной толерантности личности.

13. Как влияет коммуникативный стиль личности на выстраивание преподавателем стратегии педагогического общения? Провести наблюдение во время учебного занятия. Сделать соот­ветствующий вывод.

14. В чем проявляется сенсорный режим в ситуации общения?

15. Какие есть приемы вовлечения партнера в общение? Для примера использовать собственный опыт, проанализировать эф­фективность приемов в конкретной ситуации общения.

16. Выделить этические требования к руководителю тренин­гового занятия.

17. Перечислить этапы техники аутогенной тренировки. Подобрать аутогенные упражнения для самооздоровления личности.

18. Назвать типы ролей, связанных с групповой поддержкой на тренинговом занятии.

19. Подобрать психогимнастические упражнения для сня­тия эмоционального напряжения. Где и когда их эффективнее всего использовать преподавателю?

3.3. Тематика курсовых работ не предусмотрена

3.4. Методические указания для выполнения контрольных работ

Не предусмотрены.

3.5. Методические указания по другим видам работ

Не предусмотрены.

IV. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ

Не предусмотрены.

Программу составила:

Скоробогатова Н.В. – канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии

Программа одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии от ______________ 2011 г. протокол №___.

Дата добавления: 2015-09-02