Вопрос 2 Работа с книгой как метод обучения.

Книга — величайшее изобретение человека. Работа с ней — важный метод обучения. Его можноᅟ применятьᅟ какᅟ методᅟ полученияᅟ новыхᅟ знанийᅟ иᅟ какᅟ методᅟ закрепленияᅟ знанийᅟ иᅟ выработкиᅟ уменийᅟ иᅟ навыков.ᅟ Этоᅟ многофункциональныйᅟ метод,ᅟ обеспечивающийᅟ обучение,ᅟ развитие,ᅟ воспитание;ᅟ побуждающийᅟ кᅟ учениюᅟ иᅟ самосовершенствованию,ᅟ выполняющийᅟ контрольно-коррективнуюᅟ функцию.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Иᅟ дляᅟ этогоᅟ учащимсяᅟ необходимыᅟ соответствующиеᅟ знания,ᅟ уменияᅟ иᅟ навыки.ᅟ Вᅟ своейᅟ учебнойᅟ работеᅟ детямᅟ приходитсяᅟ постоянноᅟ иᅟ многоᅟ работатьᅟ сᅟ разнообразнойᅟ поᅟ назначениюᅟ литературой.ᅟ Этоᅟ —ᅟ словари,ᅟ справочники,ᅟ энциклопедии,ᅟ программированныеᅟ учебныеᅟ книги,ᅟ таблицы,ᅟ схемы,ᅟ географическиеᅟ атласы,ᅟ различныеᅟ пособияᅟ поᅟ учебнымᅟ дисциплинам,ᅟ литературныеᅟ художественныеᅟ произведенияᅟ иᅟ т.д.ᅟ Навыкиᅟ иᅟ умения,ᅟ естественно,ᅟ должныᅟ отвечатьᅟ спецификеᅟ работыᅟ сᅟ конкретнымᅟ источникомᅟ (словарь,ᅟ атлас,ᅟ учебникᅟ поᅟ химииᅟ илиᅟ астрономии).

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Учительᅟ учитᅟ учащихсяᅟ технологииᅟ работыᅟ сᅟ книгой.ᅟ Вᅟ технологиюᅟ могутᅟ бытьᅟ включеныᅟ следующиеᅟ этапы,ᅟ растянутыеᅟ воᅟ времениᅟ поᅟ годамᅟ обученияᅟ иᅟ обусловленныеᅟ особенностямиᅟ организацииᅟ обучения.ᅟ Кᅟ нимᅟ можноᅟ отнести:

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ -ᅟ начальноеᅟ обучениеᅟ (овладениеᅟ техникойᅟ чтения,ᅟ научениеᅟ осмысленномуᅟ чтению:ᅟ вдумчивоᅟ вникатьᅟ вᅟ смыслᅟ прочитанногоᅟ —ᅟ какᅟ отдельныхᅟ фраз,ᅟ такᅟ иᅟ всегоᅟ содержания);

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ -ᅟ формированиеᅟ мотивов,ᅟ стимулирующихᅟ работуᅟ сᅟ книгой,ᅟ интересᅟ кᅟ книжнойᅟ информацииᅟ иᅟ учебнымᅟ занятиям;

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ -ᅟ формированиеᅟ навыковᅟ сознательного,ᅟ сосредоточенногоᅟ чтения;

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ -ᅟ формированиеᅟ навыковᅟ воспроизведенияᅟ прочитанногоᅟ содержания,ᅟ егоᅟ осмысления;ᅟ вᅟ связиᅟ сᅟ возникшейᅟ необходимостьюᅟ умениеᅟ выделятьᅟ иᅟ осознаватьᅟ вариантыᅟ логическихᅟ толкованийᅟ содержания;

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ -ᅟ формированиеᅟ уменийᅟ улавливать,ᅟ например,ᅟ философский,ᅟ нравственный,ᅟ этический,ᅟ эстетический,ᅟ математический,ᅟ научныйᅟ иᅟ другиеᅟ замыслыᅟ иᅟ идеиᅟ прочитанногоᅟ содержания;

- умение формировать свое отношение к прочитанному;

- умение выделить главное, существенное в изучаемом содержании, работать с содержанием в аналитико-синтетическом режиме, расчленять материал на логически законченные части, обобщать изученное, сравнивать с аналогичным, формулировать выводы по изучаемому содержанию, ставить вопросы и находить разные варианты ответов;

- умение составлять план пройденного, конспектировать главные мысли, строить логико-структурные схемы, выполнять аннотирование, осуществлять реферирование и составление справки и т.д.;

- умение выявлять сущность вопроса и проблемы, подлежащей изучению, определять глубину и направление изучения;

- умение собирать материал по изучаемому вопросу, сопоставлять с имеющимся;

- в старших классах — свободная, доведенная до совершенства работа с книгой на уроке под руководством учителя и овладение самостоятельной работой с книгой дома, в библиотеке, на выставках книг и т.д.

Работа с книгой— это, пожалуй, основной метод обучения как в школе, так и в послешкольныйᅟ периодᅟ обученияᅟ илиᅟ самообразования.ᅟ Исходяᅟ изᅟ того,ᅟ чтоᅟ структураᅟ процессаᅟ усвоенияᅟ знанийᅟ включает:ᅟ восприятие,ᅟ понимание,ᅟ осмысление,ᅟ обобщение,ᅟ закрепление,ᅟ применение,ᅟ —ᅟ педагоги-практикиᅟ иᅟ теоретикиᅟ приходятᅟ кᅟ мнениюᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ вᅟ результатеᅟ включенностиᅟ учащихсяᅟ вᅟ разнообразныеᅟ видыᅟ познавательнойᅟ деятельностиᅟ иᅟ многократногоᅟ обращенияᅟ кᅟ книгеᅟ (будьᅟ тоᅟ методᅟ рассказа,ᅟ объясненияᅟ илиᅟ беседы,ᅟ иллюстрацииᅟ илиᅟ демонстрации,ᅟ упражненияᅟ илиᅟ познавательныхᅟ игрᅟ иᅟ т.д.)ᅟ приᅟ изученииᅟ новогоᅟ материала,ᅟ выполненииᅟ самостоятельных,ᅟ лабораторных,ᅟ контрольныхᅟ иᅟ другихᅟ работ,ᅟ закрепленииᅟ изученного,ᅟ повторении,ᅟ постановкеᅟ иᅟ поискеᅟ ответовᅟ наᅟ вопросы,ᅟ работеᅟ сᅟ книгойᅟ дома,ᅟ развиваетсяᅟ мышление,ᅟ всеᅟ егоᅟ видыᅟ иᅟ типы,ᅟ совершенствуютсяᅟ важнейшиеᅟ характеристикиᅟ ума.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Анализируяᅟ особенностиᅟ развитияᅟ мышленияᅟ вᅟ зависимостиᅟ отᅟ возрастаᅟ иᅟ видовᅟ обучения,ᅟ мыᅟ попыталисьᅟ синтезироватьᅟ информациюᅟ оᅟ развитииᅟ мышленияᅟ применительноᅟ кᅟ работеᅟ сᅟ книгой.ᅟ Этоᅟ позволяетᅟ генерализироватьᅟ идеюᅟ обᅟ усиленииᅟ работыᅟ сᅟ книгойᅟ вᅟ учебно-воспитательномᅟ процессеᅟ иᅟ достичьᅟ активизацииᅟ высокогоᅟ уровняᅟ совершенстваᅟ всехᅟ параметровᅟ мышления.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Преимуществоᅟ работыᅟ сᅟ книгой,ᅟ эффективностьᅟ ееᅟ какᅟ метода,ᅟ выражаетсяᅟ в:

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ 1)ᅟ возможностиᅟ многократнойᅟ работыᅟ учащихсяᅟ сᅟ интересующейᅟ ихᅟ информацией;

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ 2)ᅟ полученииᅟ возможностиᅟ свободноᅟ читатьᅟ иᅟ пониматьᅟ прочитанное;

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ 3)ᅟ возможностиᅟ понять,ᅟ запомнить,ᅟ синтезировать,ᅟ сравнитьᅟ иᅟ др.;

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ 4)ᅟ развитииᅟ памяти,ᅟ воспроизведенииᅟ поᅟ памяти,ᅟ формированиеᅟ навыковᅟ самоконтроля;

ᅟ ᅟ ᅟ5)ᅟ приобретенииᅟ учебно-научныхᅟ умений:ᅟ уменииᅟ письменнойᅟ работыᅟ (ведениеᅟ записейᅟ поᅟ изучаемымᅟ материалам),ᅟ т.е.ᅟ концентрированном,ᅟ обобщенномᅟ выраженииᅟ изученного;ᅟ конспектированииᅟ (краткоеᅟ изложение),ᅟ составленииᅟ планаᅟ текста,ᅟ написанииᅟ тезисовᅟ (краткихᅟ основныхᅟ мыслей);ᅟ анкетированииᅟ (свернутоеᅟ изложениеᅟ содержания);ᅟ рецензированииᅟ (составлениеᅟ отзываᅟ наᅟ прочитанноеᅟ сᅟ авторскимᅟ отношением);ᅟ составленииᅟ схемᅟ иᅟ графиков,ᅟ диаграмм;ᅟ составленииᅟ сравнительныхᅟ характеристикᅟ изучаемыхᅟ явлений,ᅟ фактов,ᅟ статистическихᅟ данных,ᅟ автобиографическихᅟ иᅟ другихᅟ данных;ᅟ уменииᅟ вᅟ изучаемомᅟ материалеᅟ выделитьᅟ главное,ᅟ существенноеᅟ иᅟ т.д.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Привитиеᅟ навыковᅟ работыᅟ сᅟ книгой,ᅟ обусловленныхᅟ спецификойᅟ изучаемыхᅟ предметов,ᅟ требуетᅟ отᅟ учителяᅟ целенаправленнойᅟ кропотливойᅟ работы.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Учебныхᅟ книгᅟ издаетсяᅟ оченьᅟ много,ᅟ иᅟ неᅟ всегдаᅟ авторыᅟ профессиональноᅟ готовыᅟ ориентироватьᅟ книгуᅟ наᅟ предполагаемогоᅟ читателяᅟ (ученикаᅟ вᅟ первуюᅟ очередь).ᅟ Ноᅟ вот,ᅟ например,ᅟ вᅟ Швецииᅟ наᅟ 1ᅟ школьныйᅟ предметᅟ приходитсяᅟ 4ᅟ книги:

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ1-яᅟ книга:ᅟ иллюстрированныйᅟ учебникᅟ дляᅟ детей.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ2-яᅟ книга:ᅟ учебникᅟ дляᅟ учителяᅟ сᅟ ответамиᅟ иᅟ педагогическимиᅟ советамиᅟ наᅟ полях.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ 3-яᅟ книга:ᅟ опятьᅟ дляᅟ детейᅟ —ᅟ тонкаяᅟ тетрадьᅟ сᅟ ответамиᅟ наᅟ всеᅟ задачиᅟ иᅟ примеры,ᅟ ееᅟ печатаютᅟ отдельноᅟ сᅟ цельюᅟ самоконтроляᅟ учащихсяᅟ вᅟ правильностиᅟ выполненияᅟ задания.ᅟ Пользуютсяᅟ имиᅟ учащиесяᅟ поᅟ усмотрениюᅟ учителя.

ᅟ ᅟ ᅟ 4-яᅟ книга:ᅟ главная.ᅟ Этоᅟ объемистаяᅟ книга—ᅟ методическоеᅟ пособиеᅟ дляᅟ учителя,ᅟ гдеᅟ имеютсяᅟ оченьᅟ подробныеᅟ методическиеᅟ разработкиᅟ уроков,ᅟ другиеᅟ дополнительныеᅟ материалы,ᅟ тесты.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Такиеᅟ методическиеᅟ материалыᅟ следуетᅟ рассматриватьᅟ какᅟ технологическиеᅟ разработкиᅟ уроковᅟ иᅟ всегоᅟ учебногоᅟ процесса.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Работаᅟ сᅟ книгойᅟ неᅟ должнаᅟ рассматриватьсяᅟ какᅟ чистоᅟ самостоятельныйᅟ метод,ᅟ аᅟ можетᅟ обеспечиватьᅟ высокиеᅟ результатыᅟ обучения,ᅟ развитияᅟ иᅟ воспитанияᅟ толькоᅟ вᅟ сочетанииᅟ сᅟ другимиᅟ методами.ᅟ Вᅟ отбореᅟ книгᅟ дляᅟ учебногоᅟ процессаᅟ приоритетноеᅟ положение,ᅟ видимо,ᅟ следуетᅟ отдатьᅟ методическимᅟ советамᅟ учителейᅟ поᅟ предметам,ᅟ учителям-практикам.

Использованнаяᅟ литература:

1. Интернет-ресурсᅟ http://paidagogos.com/?p=92.

2. Интернет-ресурсᅟ http://fb.ru/article/3384/urok-kak-osnovnaya-forma-obucheniya

3. Селиванов,ᅟ B.C.ᅟ Основыᅟ общейᅟ педагогики:ᅟ теорияᅟ иᅟ методикаᅟ воспитанияᅟ Текст]:ᅟ учеб.ᅟ пособ.ᅟ /В.С.Селиванов.ᅟ -М.:ᅟ Академия,ᅟ 2005.-336ᅟ с.

4. Сластенин,ᅟ В.А.ᅟ Общаяᅟ педагогика.ᅟ Вᅟ 2ᅟ ч.ᅟ Ч.ᅟ 1ᅟ [Текст]:ᅟ учеб.ᅟ пособ.ᅟ /ᅟ В.А.Сластенин,ᅟ И.Ф.Исаев,ᅟ Е.Н.Шиянов.ᅟ -ᅟ М.:ᅟ Владос,ᅟ 2003.-288ᅟ с.

5. Сластенинᅟ В.А.ᅟ Общаяᅟ педагогика.ᅟ Вᅟ 2ᅟ ч.ᅟ Ч.ᅟ 2ᅟ [Текст]:ᅟ учеб.ᅟ пособ.ᅟ /ᅟ В.А.Сластенин,ᅟ И.Ф.Исаев,ᅟ Е.Н.Шиянов.ᅟ -ᅟ М.:ᅟ Владос,ᅟ 2003.-254ᅟ с.

Дата добавления: 2015-09-05