Цілі навчальної діяльності

Навчальна діяльність, як і будь-яка розгорнута діяль­ність, спрямована на досягнення певних цілей. її загальну мету задають суспільство, учитель, вона зазначена у на­вчальному плані, програмі, методичних розробках, а по­становка конкретних цілей неможлива без активної участі учня. Тому задана зовні мета навчальної діяльності і мета її суб'єкта не тотожні. Загальна мета є об'єктивно-логіч­ною, особиста — психологічною.

Психологія вивчає цілі суб'єкта діяльності. Вони є кон­кретним вираженням його потреб, мають складну структу­ру та ієрархію. Учень може вчитися, щоб оволодіти знан­нями і способами дій, заслужити похвалу вчителя, досяг­нути високого статусу у групі, наблизитись до досягнення соціально значущих цілей. Все залежить від конкретних мотивів навчальної діяльності.

Цілі суб'єкта навчальної діяльності за предметним змі­стом часто не відповідають цілям навчальної діяльності. Школяр нерідко прагне досягти не тільки навчальної мети, але й самоствердитись, задовольнити потребу у спіл­куванні тощо.

Навчальний процес має бути побудований таким чи­ном, щоб учень не тільки прийняв мету навчання, але й навчився бачити особисті близькі й віддалені навчальні цілі) Навчальне завдання не завжди відповідає практичній меті навчальної діяльності. Наприклад, учні можуть отри­мати завдання вивчити вірш або навчитися заучувати пое­зію взагалі. У першому випадку вони навряд чи заучувати­муть наступний вірш більш раціональним способом, у дру­гому їх метою буде опанування способами заучування віршів.

У навчальній діяльності, на відміну від науково-пізна­вальної,(розв'язання завдань відповідає не меті діяльності, а її засобам ._гЯкщо деякі школярі вбачають мету своєї діяльності у розв'язанні завдань, а не в засвоєнні способів їх розв'язання, вчителі в свою чергу не допомагають це усві­домити, це свідчить про несформованість їх діяльності, бо найближчою специфічною метою навчальної діяльності має бути засвоєння способу дії і знань.

Навчальна діяльність має найближчі, проміжні, перс­пективні цілі. Найближчі цілі фігурують на кожному уро­ці і відображають конкретні результати, яких мають до­сягти учні; проміжні стосуються засвоєння навчального розділу або теми; віддалені стосуються формування здібно­стей до засвоєння наукових надбань, досягнень людської духовності і культури, ціннісних орієнтацій, соціального досвіду. Найзагальніші цілі полягають у формуванні ши­роких пізнавальних потреб і мотивів, повноцінної на­вчальної діяльності (уміння вчитися), розвитку наукового мислення; перспективні — розвитку здібностей у певній сфері (літературі, лінгвістиці, математиці тощо), самокон­тролю, волі, акуратності, мислення тощо.

Результати навчальної діяльності ніколи не збігаються ні з запланованими цілями, ні із цілями її суб'єкта. Вони завжди ієрархізовані. Віддалених цілей неможливо досяг­нути, проігнорувавши найближчі, які є засобом їх дося­гнення. Тому в навчальній діяльності слід бачити ближні і віддалені цілі. Поставлена мета завжди частково не досяг­нута, а результат містить те, що не передбачалося в пер­винному задумі.

Про досягнення ближніх цілей свідчить рівень розв'я­зання конкретних завдань, віддалених — позитивні зміни у функціонуванні психічних процесів школярів, розвитку їх особистісних якостей, властивостей, мотивів, які сто­суються розвитку особистості у процесі навчання.

Дата добавления: 2015-09-05