Читайте также:
|
Ребенка поранят,
и он заплачет,
О сердце детских дней
Далекое...
Как мне тебя вернуть?
Исикава Такубоку
Все люди — и взрослые, и дети — в трудных для себя жизненных ситуациях используют разные формы защиты от внешней и внутренней опасности. На основе знаний и личного опыта они, как умеют, стараются справиться с внутренним напряжением и улучшить свое душевное состояние. И для этого слушают любимую музыку, уходят из комнаты, громко хлопнув дверью, или просят помощи и совета. Проявление таких защитных стратегий можно легко заметить в рисунках и рассказах детей («получил двойку — играю солдатиками»; «учительница наказала — думаю, что дура»; «скучно — как закричу!»). При этом нередко детское защитное поведение: и типичные для них автоматически используемые защитные реакции, и осознанно применяемые стратегии совладания — трактуется родителями, воспитателями и учителями как упрямство, капризы, агрессия, лживость или невоспитанность ребенка.
В этой главе мы рассмотрим особенности детского защитного поведения и только в следующей главе обратимся к психологическим защитным механизмам. Почему сначала поведение, а потом — защиту на уровне психических функций, посредством автоматического включения психологических защитных механизмов? Во-первых, логичнее начать исследование проблемы с того аспекта, который легче фиксировать: первичная защита у ребенка осуществляется в виде врожденных действий. Во-вторых, такие поведенческие акты «зримы»: их может наблюдать и регистрировать не только специалист — психолог, но и любой другой взрослый человек. И в-третьих, если обратиться к самым сложным и высокоорганизованным защитным нормам поведения — ко-пинг-стратегиям, то они могут и выступать как осознанные целостные варианты бессознательных защит, и/или включать их как составные элементы. Это означает, что копинг-поведение служит удобным мостиком к самому интересному и в то же время, с процедурной точки зрения, самому сложному — психологическим защитным механизмам. Здесь существенно и то, что сами дети (младшие школьники, принявшие участие в нашем исследовании) — были способны замечать особенности своего защитного поведения и отдавать себе в нем отчет, т. е. осознавать. Это позволяло нам взглянуть на детскую защиту не с точки зрения взрослых, а глазами самих детей. Именно поэтому мы решили начать обсуждение защиты у детей с анализа характерных для них осознанных стратегий совладания со стрессом, или ко-пинг-стратегий.
Напомним: копинг — это активные, преимущественно сознательные усилия личности, предпринимаемые в ситуации психологической угрозы. По своему содержанию понятие копинга близко к понятию психологической защиты. Действительно, если происходит стрессовое событие, человек реагирует на него либо подсознательно (автоматическими адаптивными ответными реакциями), либо потенциально осознанными целенаправленными адаптивными действиями. Основным отличием защитных автоматизмов от копинг-стратегий является неосознанное включение первых и сознательное использование вторых.
В нашем исследовании приняли участие 238 школьников в возрасте от 7 до 11 лет, ученики 1-5 классов санкт-петербургских школ [32]. С их помощью мы получили возможность ответить на два важных с нашей точки зрения вопроса. Первый: «Какие конкретные жизненные события провоцируют детское защитное поведение?». И второй: «Какие стратегии защитного поведения — копинга — характерны для детей?».
Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Допрос с пристрастиями. | | | Дети в трудных и неприятных жизненных ситуациях |