Уровень депрессии в зависимости от семейного положения.

Также в доме ребёнка в Железноводске есть положительная корреляция между возрастом воспитателей и их уровнем депрессивности. То есть, чем старше воспитатели, тем уровень депрессивности выше.

Также у воспитателей Санкт – Петербурга и Новосибирска обнаружилась такая связь: чем > стаж работы в системе домов ребёнка, тем > оценка по шкале «Проекция на ребёнка собственных нежелательных качеств». То есть чем больше воспитатели работают в системе домов ребёнка, тем больше они склонны воспринимать негативные проявления в поведении детей как очень стойкие, не поддающиеся изменению.

Чем > собственных детей у воспитателей Новосибирска, тем < уровень личностной тревожности и депрессии.

Воспитатели в Новосибирском доме ребёнка с меньшим количеством собственных детей проявляют меньшую прогрессивность в воспитании, то есть дают меньшую свободу детям, в том числе свободу иметь своё мнение, не соглашаться со взрослым.

Была также выявлена связь: чем большее количество детей у воспитателей в Санкт - Петербурге, тем более высокие баллы у них по шкале «Индекс общения в настоящем». То есть, воспитатели с бОльшим количеством детей склонны воспринимать взаимодействие с ребёнком как более позитивное, и больше способны быть отзывчивыми, чувствительными, доступными в настоящем. Стоит отметить, что воспитатели в Железноводске на уровне тенденции в – среднем более позитивно воспринимают взаимодействие с ребёнком, чем воспитатели Петербурга, что, на наш взгляд, возможно связано с бОльшим количеством собственных детей у воспитателей в Железноводске, чем у воспитателей в Санкт – Петербурге. При этом такой связи между Железноводском и Новосибирском обнаружено не было. То есть восприятие взаимодействия с ребёнком как более или менее позитивного не связано у воспитателей Новосибирского дома ребёнка с количеством их собственных детей.

У воспитателей Новосибирска:

● Чем > режимов в группе, в которой работает воспитатель, то есть меньше количество детей, которые одновременно бодрствуют, тем < уровень депрессии.

Эта корреляция говорит о связи уровня депрессии с организацией работы в Новосибирском доме ребёнка, в котором разновозрастные группы предоставляют воспитателю возможность в каждый момент времени работать с небольшим количеством детей. В доме ребёнка традиционного типа, где дети объединены в группы по возрасту, и живут по одному режиму, воспитатели в течение дня или же очень сильно заняты, когда им нужно накормить или одеть на прогулку большое количество детей сразу, или совершенно не заняты, когда все дети, спят, например. При таком неравномерном по нагрузке режиме работы может повышаться уровень депрессивности у воспитателей.

Эта корреляция говорит о связи уровня депрессии с организацией работы в Новосибирском доме ребёнка, в котором разновозрастные группы предоставляют воспитателю возможность в каждый момент времени работать с небольшим количеством детей. В доме ребёнка традиционного типа, где дети объединены в группы по возрасту, и живут по одному режиму, воспитатели в течение дня или же очень сильно заняты, когда им нужно накормить или одеть на прогулку большое количество детей сразу, или совершенно не заняты, когда все дети, спят, например. При таком неравномерном по нагрузке режиме работы может повышаться уровень депрессивности у воспитателей.

Эту гипотезу подтверждают данные, согласно которым, чем больше режимов в группе в Новосибирском доме ребёнка (то есть чем меньше детей одновременно находятся в группе, бодрствуют, одновременно принимают пищу и т.д.), тем меньше беспокоит воспитателей пребывание с маленькими детьми.

● Чем > режимов в группе, тем < обеспокоенность необходимостью «всё время быть с маленькими детьми».

● Чем > режимов, тем < беспокойство в связи с «заботой о детях, имеющих серьёзные заболевания».

То есть, маленькие и разновозрастные группы детей позволяют воспитателям уделять больше времени детям с тяжёлыми заболеваниями.

Выводы:

1) По сравнению с воспитателями традиционного дома ребенка Железноводска, воспитатели из Новосибирска менее депрессивны и тревожны, обладают более высокой самооценкой, и их стиль воспитания более гармоничен.

2) Воспитатели модернизированного по семейному типу дома ребёнка менее склонны воспринимать негативные проявления в поведении ребёнка как очень устойчивые, не поддающиеся изменению, чем воспитатели двух других домов ребёнка традиционного типа.

3) Воспитатели модернизированного дома ребёнка в Новосибирске меньше, чем воспитатели домов ребёнка традиционного типа в Санкт – Петербурге и Железноводске обеспокоены необходимостью делать то, что, по их мнению, не входит в их обязанности; нехваткой рабочих рук; большим количеством детей в группе; неожиданными изменениями в здоровье и поведении детей.

4) Больший стаж работы в системе домов ребёнка у воспитателей Санкт – Петербургского и Новосибирского домов ребёнка связан с большей степенью восприятия негативных проявлений в поведении ребёнка как не поддающихся изменению.

5) Большее количество режимов для детей разного возраста в модернизированном доме ребенка позволяет воспитателям меньше беспокоиться о длительном пребывании с маленькими детьми, заботе о детях с тяжелыми заболеваниями, и связано с меньшим уровнем депрессии.

6) Уровень образования и семейное положение не влияют на депрессивность и тревожность воспитателей модернизированного дома ребенка г. Новосибирска, тогда как незамужние воспитатели традиционных домов ребенка имеют слабый уровень депрессии.

Очевидно, программа раннего вмешательства в доме ребёнка г. Новосибирск влияет на эмоциональное состояние воспитателей, и их отношение к воспитанию. Так, например, программа раннего вмешательства способна нивелировать влияние семейного положения на уровень депрессии сотрудниц.

Напомним, что эмоциональное состояние воспитателей и их отношение к воспитанию критически важны для детей, поскольку именно воспитатели представляют первичное социально – эмоциональное окружение маленького ребёнка. Именно от тёплого, чувствительного взаимодействия с постоянным взрослым зависит успешное социально-эмоциональное, познавательное, и даже физическое развитие маленького ребёнка.

Данная работа пополняет сумму знаний о психологических характеристиках воспитателей домов ребёнка, и влиянии на них модернизации учреждения.

Исследование можно рассматривать как аргумент в пользу модернизации учреждений по семейному типу.

Литература:

1. Боулби Дж. «Привязанность» // Пер. с англ. – М.: «Гардарика», 2003 г.

2. Боулби и Эйнсуорт о человеческой привязанности./ Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002 – 512 с.

3. Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребёнка и детских домах // Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 17- 25.

4. Дубровина И. В. Психологическое развитие воспитанников детского дома. М.: Педагогика, 1990.

5. Команда исследователей домов ребёнка: Санкт – Петербург, РФ – США. Влияние изменения раннего социально – эмоционального опыта на развитие детей в домах ребёнка. – Пер. с англ. под науч. ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. – М.: Национальный фонд защиты детей от жесткого обращения, 2009. – 296 с. (Российский опыт: инновации в практике).

6. Лисина М. И. Воспитание детей раннего возраста в семье. – К.: о-во «Знание» УССР, 1983 – 48 с.

7. Мухамедрахимов Р. Ж., Аникина В. О. Психологические особенности женщин, взаимодействующих с детьми раннего возраста в домах ребёнка.// Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития/ Под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. – СПб.: Изд-во С. – Петерб. ун-та, 2008. – 312 с.

8. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 288 с.

9. Мухамедрахимов Р. Ж. Развитие детей с опытом жизни в учреждении в раннем возрасте. // Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития/ Под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. – СПб.: Изд-во С. – Петерб. ун-та, 2008. – 312 с.

10. Стремоухова Г. А., Дубакина Т. Н., Разработка и реализация проекта «Как дома». Модернизация работы в ГКУЗ НСО «Специализированном доме ребёнка №2» г. Новосибирск./ http://дом-для-ребёнка.рф/docs/razrabotka-i-realizaciya-proekta-kak-doma.pdf/

11. Штерн Д. Н. Дневник младенца: Что видит, чувствует и переживает ваш малыш / Пер. с англ. М.: Генезис, 2001. – 192 с.

Санкт – Петербург

2014 год.

Дата добавления: 2015-08-26