Способы проработки материала на уроке

Часто для педагога работа с учеником сводится к исправлению замеченных недостатков. он при этом не задумывается, каким способом он подходит к работе. В то же время существует минимум 7 различных приемов работы на уроке. Применяя их сознательно. педагог работает более аргументировано и целенаправленно. Рассмотрим эти приемы работы.

1. Детальное разучивание материала. Тренировочная работа.

Педагог на примере какого-то начального материала или характерного отрывка из произведения показывает ученику весь путь тренировочной работы, приводящий к конечному результату. Сюда входит и настройка. анализ, и раздельная работа по голосам. и деление материала по вертикали и т.д.

Есипова рекомендовала работать так. чтобы сразу выучивать два с половиной такта. доводя работу до знания наизусть. а затем прибавлять еще 2,5 такта и т.д. При кажущейся парадоксальности этого совета здесь подчеркивается важный принцип доведения начатой работы сразу до конечного результата. Такой детальный способ работы множество раз описывается в воспоминаниях великих мастеров: Рубинштейна, Пахульского, Николаева, Нейгауза. Можно считать этот способ работы центральным. В то же время не всегда можно ограничиваться только им.

1. Краткое знакомство с проделанной работой. Каждое из заданий. находящееся в работе, требует внимания на уроке. Там. где мы не успеваем работать детально. должны осуществлять краткое знакомство с проделанной работой. Это может быть единственное проигрывание задания или проигрывание его части (начало или трудные места). Наконец, это может быть просто разговор о том, что делалось и что нужно сделать. Ученик всегда должен получить свидетельство о том, что педагог интересуется данной работой. Обязательно должна быть сделана запись домашнего задания по каждому из разделов работы.
2. Попутный подсказ. Среди распространенных педагогических ошибок встречается непродуманное вмешательство в игру ученика. В процессе проигрывания домашнего задания педагог делает замечания об ошибках в то время, как ученик уже играет новый материал. На репетициях педагог не имеет терпение выслушивать и все время мешает ученику играть своими замечаниями. Такая невыдержанность и необдуманность действий педагога порочна. т.к. приводит к отрицательным результатам. В то же время этот прием в ряде случаев абсолютно необходим:

а) предварительное напоминание о возможной ошибке

б) исправление ритмических и метрических неточностях

в) нахождение нужного движения руки, нужной посадки

г) дирижерский подсказ общего характера движения на заключительном этапе работы.

1. Направляющие указания. Почти всегда в работе необходима предварительная настройка и обыгрывание предстоящих действий. В связи с этим, перед игрой или работой педагог беседует с учеником о предстоящим исполнении. В то же время иногда такое обсуждение становится главной или единственной формой работы, Это касается репетиционного периода, когда нужно предельно сконцентрировать внимание и в то же время в процессе игры ни в коем случае не нарушать ее хода. Такие беседы возможны и до, и после исполнения. Очень полезно делать такую беседу конкретной, по нотам просматривая текст и в деталях оговаривая предстоящее исполнение.
2. Полусамостоятельная проработка материала на уроке. распространенной недобросовестностью педагогической работы является отказ от занятий из-за неподготовленности ученика. Одни в этом случае отправляют ученика домой, другие оставляют его в классе для самостоятельных занятий. В то же время педагог всегда может найти продуктивную воспитывающую форму работы на уроке. Полусамостоятельная работа ученика на уроке в присутствии педагога может проходить в активном диалоге ученика с педагогом или под наблюдением педагога, или с объяснением ученика о целях, которые он ставит перед собой в работе. Такая задача поиска своего решения должна постоянно присутствовать в работе ученика на уроке. Иногда педагог может заострять внимание и эту задачу сделать главной, заставить его работать как бы самостоятельно, осуществляя направляющие замечания.
3. Инструктаж. Это перечисление заданий по данному материалу сперва в устной форме рассказа, а затем в форме записи в дневник. Когда мы не проигрываем домашнее задание, инструктаж становится единственной формой работы по данному материалу.
4. Итоговая беседа. Конец работы над каждым заданием и конец урока связан с итоговой беседой. В нее входит и инструктаж, и оценка предварительной работы, и общие советы по организации занятий.

Дата добавления: 2015-08-26