Профилактика девиантного поведения подростков в условиях школы

Профилактическая работа школьного психолога представляет собой систему предупредительных мер, направленных на устранение внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Система предупредительных мер включает в себя организацию психологического просвещения родителей, педагогов и учащихся – это групповые консультации, группы встреч, тренинги, факультативы, семинары-практикумы, уроки общения и др. Работа с семьей предполагает изучение особенностей семейного воспитания, социально-бытовых условий проживания, созданной для детей развивающей среды.

Школа может предоставить детям возможность общаться с такими взрослыми, с которыми они могли бы идентифицироваться, перенося на себя их положительные качества и позитивный социальный опыт. Общение с людьми, обладающими высокими нравственными принципами, разделяющими гуманистические ценности и идеалы, поможет изменить отношение подростков к своему поведению.

Формирование личностной и социальной компетентности подростков, профилактику их негативных поведенческих проявлений важно начинать с развития у них позитивного образа «Я», чувства самоуважения, развития способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения. Для того чтобы подросток умел делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрессом, тревожностью, конфликтами; научить неагрессивным способам реагирования на критику, самозащиту, сопротивление давлению со стороны других людей, умению противостоять вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволяющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы социально-позитивными средствами.

Целевая аудитория: старшие школьники, склонные к девиантному поведению.

Целью работы по профилактике девиантного поведения подростков является создание условий для формирования у несовершеннолетних объективных, соответствующих их возрасту знаний и умений о правильном образе жизни, через привитие здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.

Задачи:

- Обобщить знания подростков о полезных и вредных привычках, дать представление о том, что важнее прививать полезные привычки, чем искоренять вредные;

- Поддержание позитивной самооценки, предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков;

- Предоставить подросткам возможность попытаться изменить свое поведение, научить принимать ответственность за нормативные нарушения;

- Выработка адекватных и эффективных навыков правильного общения.

Работа по профилактике девиантного поведения разработана для школьников в возрасте от 15 до 17 лет. Комплекс мероприятий включает в себя необходимый объем знаний об общепринятых нормах поведения человека для сохранения и укрепления здоровья, включая меры профилактики заболеваний. В ней содержится материал, направленный на развитие умений несовершеннолетними оказать помощь в трудную минуту, привитие санитарно-гигиенической культуры, культуры общения, поведения, культуры межличностных отношений. Тематическая программа способствует формированию коммуникативной, социальной и личностной компетентности, развивает эмоциональную сферу подростка.

Сроки и этапы реализации. Занятия по профилактике проводятся 2 раза в неделю. При режиме работы 2 раза в неделю продолжительность программы 3 недели.

1- й этап. Непосредственная работа над темами занятий.

- Вступительное занятие «Опасные грани»

- Занятие по профилактике алкогольной зависимости «Это не стоит твоей жизни»

- Занятие по профилактике телевизионной и интернет-зависимости «Связь виртуального и реального мира. Безопасность в социальных сетях»

- Занятие по профилактике агрессивного поведения «Агрессия. Плюсы и минусы» (часть 1)

- Занятие по профилактике агрессивного поведения «Бесконфликтное общение» (часть 2)

- Заключительное занятие «Жить в мире с собой и другими»

2-й этап. Получение обратной связи от подростков по результатам проведённых занятий.

Механизмы реализации программы:

- формы работы: групповые занятия.

- продолжительность занятия: 1 час.

- периодичность занятий: 2 раза в неделю.

По данным диагностики склонности к различным зависимостям видно, что наибольший интерес подростки проявляют к алкоголю, табакокурению, времяпровождению в социальных сетях и просмотру телепередач. По результатам опросника А. Баса - А. Дарки видно, что у них к тому же и повышенная вербальная агрессия. Комплекс мер по профилактике девиантного поведения как раз и направлен на решение выявленных проблем.

На сегодняшний день остро встает проблема курения, употребления алкоголя и наркотиков молодежью. Подростки, часто не понимая последствий, втягиваются в плохие привычки. Однако завязать с подобной привычкой гораздо сложнее, чем начать.

Вступительное занятие «Опасные грани».

Цель занятия – формирование негативного отношения к табакокурению, употреблению алкоголя и наркотических веществ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть понятия курение, алкоголизма, наркомания.

-познакомить учащихся с негативными последствиями употребления данных веществ;

- обозначить подростковый возраст, как «возраст риска»;

-обратить внимание учащихся на истинный смысл рекламы табачной и алкогольной продукции.

Занятие по профилактике алкогольной зависимости «Это не стоит твоей жизни».

Целью профилактики алкогольной зависимости являлось формирование отрицательного отношения подростков к употреблению алкоголя. На основе этого были поставлены следующие задачи:

- информировать подростков о влиянии алкоголя на организм человека

- формировать отрицательное отношение подростков к употреблению алкоголя.

- продолжить работу по формированию у подростков ответственного отношения к своему здоровью.

Занятие по профилактике телевизионной и интернет-зависимости «Связь виртуального и реального мира. Безопасность в социальных сетях»

Для ранней профилактики и лечения последствий необходима чёткая и грамотная диагностика симптомов компьютерной и телевизионной зависимости и осознание её как определённого психического расстройства. Занятие по профилактике компьютерной и телевизионной зависимости ставит перед собой задачи:

- продемонстрировать участникам опасность размещения личной информации в социальных сетях. Принятие ответственности участниками за размещаемую в сетях информацию.

- сравнить реальный и виртуальный мир.

- показать альтернативу просмотру телепередач.

Занятий по профилактике агрессивного поведения было проведено два. Первое (Занятие по профилактике агрессивного поведения «Агрессия. Плюсы и минусы») ставило своей целью – объяснение подросткам понятия «агрессивное поведение». Второе же (Занятие по профилактике агрессивного поведения «Бесконфликтное общение») - определение места агрессии и конфликта в жизни человека и общества. То есть, оба занятия были направлены на то, чтобы показать школьникам всю важность бесконфликтного общения.

Заключительное занятие («Жить в мире с собой и другими») было посвящено толерантности. Его целями являлись:

- знакомство подростков с понятием "толерантность";

- стимулирование воображения участников в поисках собственного понимания толерантности тремя способами: на основе выработки "научного определения", посредством экспрессивной формы, с использованием ассоциативного ряда.

В исследовании мы предположили, что профилактика девиантного поведения будет успешной, если:

- учителями, социальными педагогами, педагогами-психологами, родителями будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности подростка;

- будут созданы необходимые условия для гармоничного развития личности подростка;

- разрабатывать и применять специальные мероприятия, способствующие минимизации социально негативных проявлений.

В результате проведения комплекса профилактических мероприятий и последующей диагностики склонности к девиантному поведению подростков, нами были получены следующие результаты.

На первом этапе исследовался уровень склонности к различным формам девиантного поведения с помощью диагностического опросника для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» для учащихся общеобразовательных учреждений (К. Маслач, С. Джексон), и результатом является следующее: из 30 человек, принявших участие в исследовании, у одного человека (5 %) – высокий уровень, у 7ми (22 %) средний и у 22 человек (73 %) низкий уровень склонности к различным формам девиантного поведения.

Рис. 4 «Уровень склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (К. Маслач, С. Джексон)» (повторная)

На втором этапе исследовался уровень агрессии по методике опросник А. Басса – А. Дарки. По результатам исследования выявлено, что по сравнению с результатами первой диагностики, где вербальная агрессия составляла 35 %, в этот раз она сократилась до 18 %.

Рис. 5 «Уровень агрессивности подростков по методике А. Баса-А. Дарки» (повторная)

Результатом вторично проведённой методики диагностики склонности к различным зависимостям (автор Лозовая Г.В) является следующее: склонность к алкогольной зависимости наблюдается у 5 % старших школьников, к телевизионной - у 8 %, к любовной - у 7 %, к игровой – у 5 %, к сексуальной – у 5 %, к пищевой – у 12 %подростков, к компьютерной – у 14 %, к табачной – у 7 %, к зависимости от ЗОЖ – у 24 %, к наркотической – у 3 %, общая склонность к зависимостям – у 10 % старших школьников. При этом склонности к религиозной, трудовой и лекарственной зависимостям – отсутствуют, так же как и при первой диагностике.

Рис. 6 «Уровень клонности к различным зависимостям (Лозовая Г.В.)» (повторная)

Можно сказать о положительной динамике и эффективности проведенной работы. Общая групповая деятельность сплотила ребят, научила не только высказывать открыто свои чувства и переживания, но и слушать и слышать товарищей. С помощью ролевых игр, дискуссий, совместно проведенных мероприятий удалось достичь максимального уровня включенности в деятельность каждого подростка. Учащиеся на занятиях заново открывали себя, становились активными, заинтересованными. Ребята как бы примеряли на себя разные социальные роли, сбрасывали с себя навязанные им ярлыки.

На протяжении всей работы ребята показали активную жизненную позицию, умение поддержать друг друга и сделать совместное пребывание комфортным и дружелюбным.

Главный вывод, который можно сделать, это то, что у подростков появилось непростое желание узнавать что-то новое, но и применять полученные знания в своей жизни.

Дата добавления: 2015-08-17