Профориентационное консультирование старшеклассников

Начинать консультацию целесообразно с индивидуальной беседы. Профориентационная беседа помогает школьнику ответить на вопросы: кто я? какой я? кем я могу быть? кем я хочу быть? Примерная схема профориентационной беседы выглядит следующим образом:

А) Профессиональные намерения учащегося.

1. Что собирается делать после окончания школы – учиться в ПТУ, техникуме, ВУЗе или работать?

2. Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учебы, работы?

3. Знает ли о требованиях избираемой профессий к человеку?

4. Что советуют делать родители? Согласен ли учащийся с их мнением?

Б) Интересы учащегося.

1. Какие учебные интересы преобладают («любимые» и «нелюбимые» предметы)?

2. Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной литературы, экскурсии на предприятия, посещение учебных заведений)?

3. Какова помощь родителей в выборе его будущей профессии?

4. Какие склонности и интересы преобладают в свободное от учебы время?

5. Как развивает склонности, связанные с выбором профессии?

В) Способности учащегося.

1. Какими способностями обладает учащийся?

2. Есть ли у него способности, необходимые для освоения избираемой профессии?

3. Как он развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии)?

4. Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося?

5. Каково мнение учителей, родителей о его способностях, согласен ли он с ними?

Г) Личные качества учащегося.

1. Какие личные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены (положительные или отрицательные)?

2. Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии?

3. Как он развивает качества, необходимые для профессиональной деятельности?

4. Занимается ли самовоспитанием? Оказывают ли учителя и родители помощь в развитии личных качеств?

Д) Готовность к выбору профессионального пути.

1. Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности?

2. По каким учебным предметам ему будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности?

3. Сможет ли он осуществить свои профессиональные намерения?

4. В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?

Е) Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессии.

1. Литература для чтения.

2. Кружок, факультатив, углубленное изучение отдельных предметов.

3. Тема доклада в классе об избираемой профессии.

4. Встреча со специалистом.

5. Советы по развитию индивидуальных качеств.

В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа: первичную профконсультацию и углубленную профконсультацию. Первичная профконсультация проводится с группой или индивидуально. В ходе нее происходит обучение правилам выбора профессии и дается информация о многообразии профессий. Результатом консультации является формирование профессионального плана, повышение степени осознанности и ответственности выбора. Углубленная индивидуальная профконсультация основывается на глубоком всестороннем изучении человека: его склонностей, интересов, состояния здоровья и физического развития, уровня и структуры внимания, типа мышления, ручной умелости и координации движений, особенностей характера. При этом учитываются мнения учителей и родителей, успешность обучения и особенности референтной группы. Обобщение этих данных позволяет воздействовать на учащихся не только в целях профориентации, но и развития личности в целом.

В профессиональной консультации психолог применяет следующие методы: анкетирование, беседа, интервью, тестирование. С целью активизации мышления школьника и получения дополнительной информации консультант задает проблемные вопросы. Объективность профконсультации зависит во многом от взаимного доверия консультанта и учащегося. Необходимо стимулировать у школьника положительные эмоции. Общий эмоциональный фон имеет большое значение. Консультант должен всесторонне и исчерпывающе провести необходимые эксперименты, помочь школьникам, например, понять свои недостатки, отрицательные черты характера и в доверительной форме указать возможности их устранения.

Консультант дает общие советы, пояснения, но на выбор профессии он не влияет, если для этого нет каких-либо медицинских и прочих оснований. В одних случаях необходимо оказать помощь в самооценке, в других требуется углубление и расширение работы по формированию профессиональной направленности, в некоторых случаях, в связи с выявленными психофизическими качествами, требуется перестраивать профессиональный выбор. Если у человека обнаруживаются противопоказания к выбранной профессии, профконсультант должен тактично и доказательно объяснить ему невозможность сделанного им выбора и рекомендовать другую профессию, но рекомендуемая профессия не должна идти вразрез со склонностями и способностями учащегося.

Основные требования к психологу-профконсультанту: знание профессиограмм и психограмм различных специальностей; знание показаний и противопоказаний к разным профессиям; владение различными диагностическими методиками. Профессиограмма – это совокупность квалификационных требований конкретной профессии или специальности. Психограмма – это перечень психофизиологических качеств, необходимых человеку для овладения той или иной профессией.

Основными правилами для профконсультанта являются следующие:

- проводить консультацию в доверительной обстановке, давать рекомендации в тактичной форме, осознавать ответственность за их последствия;

- направлять интересы личности с учетом условий и требований общества, использовать способности и особенности характера ученика в реализации его потенциальных возможностей;

- делать выводы только на основе комплексного изучения личности школьника (данных наблюдений, биографии, результатов психодиагностики); учитывать в большей степени последние данные о личности, чем предыдущие;

- помогать учащимся осознавать свои недостатки, отрицательные черты характера и находить возможности их устранения;

- воздействовать на интеллектуальную и эмоциональную сферы школьника, учитывая его психологическое состояние.

Основная цель психолога-профконсультанта – понять собеседника и быть понятым им. Психолог должен быть убежден, что каждый ученик является личностью, обладающей индивидуальными интересами, способностями, особенностями характера, и это необходимо использовать в реализации потенциальных возможностей учащихся.

Дата добавления: 2015-08-18