| Тема урока, план урока, возможная личностно значимая проблема
| Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта: 1. Раскол среди якобинцев. 2. Трагедия Робеспьера — «якобинец без народа». 3. Переворот 9 термидора. 4. Термидорианская реакция. 5. Войны Директории. Генерал Бонапарт. 6. Государственный переворот 18 брюмера. 7. Великая французская революция в мировой истории. Возможная личностно значимая проблема: упрощение судебной системы и нарушение законности создает повод для превращения этих нарушений в систему. Это не только уничтожает демократию, но и опасно для личности
|
| Планируемые результаты изучения материала
| Учащиеся узнают, что Великая французская революция уничтожила старый порядок, разрушила абсолютизм, создала условия для развития капиталистического хозяйства, положила начало формированию правового государства и гражданского общества. Учащиеся понимают, что революция оказала огромное воздействие на ход мировой истории (идеи, которые она несла, повлияли на другие страны и континенты)
|
| Методы обучения и формы организации учебной деятельности
| Проблемный или частично поисковый метод. Варианты познавательных и проблемных заданий: 1. Выделите причины крушения якобинской диктатуры. Подумайте, почему она была так быстро и сравнительно легко уничтожена. 2. Среди историков существуют разные точки зрения: одни считают, что завершил революцию термидорианский переворот, другие утверждают, что ее концом стал государственный переворот 18 брюмера. Выскажите свою точку зрения на этот ответ и аргументируйте ее. 3. Оцените значение Великой французской революции для истории Франции и мировой истории. Форма урока: комбинированный урок с элементами дискуссии. Приемы деятельности учителя: рассказ, персонификация и драматизация (Дантон, Наполеон Бонапарт, переворот 18 брюмера), эвристическая беседа (причины раскола среди якобинцев и крушения их диктатуры), информативное сообщение (войны Директории), обучение решению учебных проблем, организация дискуссии
|
| Развитие умений учащихся
| Учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
|
| Основные понятия и термины
| Умеренные, снисходительные, «бешеные», термидорианцы, Директория
|
| Источники информации: школьные и внешкольные
| Учебник, § 26. Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Тесты к теме. Карты «Борьба революционной Франции с внешней и внутренней контрреволюцией в 1792—1794 гг.», «Западная Европа в 1789 г.». Образовательное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной литературы: Энциклопедия для детей: Всемирная история.— М.: Аванта +.— 1995.— Т. 1.— С. 529—532. Е. Черняк. Судебная петля.— М., 1991 (глава «Лики террора»). Д. Мережковский. Наполеон. Е. Тарле. Наполеон. Э. Людвиг. Наполеон. Иллюстрации:Ж.-А. Гро. Наполеон на Аркольском мосту. Ж.-Л. Давид. Наполеон Бонапарт на перевале Сен-Бернар. Буше. 19 брюмера: Бонапарт в Совете пятисот. Гравюры: Бовен. Победа Наполеона над турками при Абукере, 25 июля 1799 г. Ж.-Б. Грез. Наполеон Бонапарт, первый консул
|
