Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90–100	А	відмінно	зараховано
82–89	В	добре
74–81	С
64–73	D	задовільно
60–63	Е
35–59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0–34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Орієнтовні питання для самостійних та контрольних робіт із дисципліни «Методика навчання української мови у старшій школі»

(поточний контроль)

1. Чому до останньої редакції шкільної програми «Рідна мова» введено розділ із риторики? Обґрунтуйте відповідь.

2. Чи можна назвати удосконалення вмінь і навичок складання тез, конспектів, рефератів тощо жанрово-комунікативним аспектом навчання української мови? Обґрунтуйте свою думку.

3. З якими діловими паперами, на вашу думку, доречно познайомитися старшокласникам? Доведіть свою думку.

4. Поміркуйте, чому урок української мови в старших класах зазнає істотних змін на відміну від уроку в середній ланці?

5. Чому останнім часом помічається тенденція до застосування нетрадиційних уроків?

6. Як на нетрадиційних уроках реалізуються загальнодидактичні й специфічні принципи навчання української мови?

7. Яке значення має вивчення фонетики, орфоепії, графіки у школі з українською (російською, угорською та ін.) мовою навчання?

8. Окремі вчителі вважають, що немає потреби вимагати від учнів знання артикуляційних і акустичних властивостей звуків. Яка ваша думка і чи необхідні такі знання вчителю?

9. Дайте характеристику рецептивної та репродуктивної лексичної навички; з'ясуйте поняття «лексична одиниця», «шкільний граматичний мінімум», «активний і пасивний лексичний мінімум», «лексична навичка», «лексична помилка».

10. Назвіть труднощі засвоєння різних лексичних одиниць і способи їх подолання.

11. Назвіть труднощі засвоєння фразеологічних одиниць та способи їх подолання.

12. Назвіть найоптимальніші методи і форми роботи, які дозволяють за короткий термін (напр., 9 год., рівень стандарту) систематизувати і узагальнити найважливішу інформацію з синтаксису, пунктуації, лінгвістики тексту і стилістики.

13. Що вивчається у школі: стилістика мови чи стилістика мовлення?

14. Чому, на вашу думку, функціональний принцип у вивченні стилістики є на сьогодні виправданим?

15. Чому текст повинен бути основним засобом навчання стилістики?

16. Які основні поняття зі стилістики учні засвоюють у 10-11 класах?

17. Яких типових помилок припускаються учні в публіцистичних і ділових висловлюваннях?

18. Яку роботу необхідно проводити для попередження та виправлення стилістичних помилок у мовленні учнів?

19. Які методи і прийоми навчання риторики ефективні в старших класах загальноосвітньої школи?

20. Які чинники впливають на вибір методів і прийомів навчання мовленнєвої майстерності?

21. Чи вважаєте ви, що кожен урок у школі повинен бути уроком розвитку зв’язного мовлення?

22. У чому полягає суть понять «мова», «мовлення», «спілкування», «текст», «мовленнєва діяльність»? Визначте їх значення для роботи над зв’язним мовленням у старшій школі.

23. Які основні принципи методики зв’язного мовлення?

24. Які ви знаєте види мовленнєвої діяльності? З’ясуйте відомості про них з погляду лінгвістики, психолінгвістики та методики.

25. Обґрунтуйте наукові основи роботи з текстом.

Питання до іспиту (підсумковий контроль)

1. Методика навчання української мови у старшій школі як навчальна дисципліна, її мета і завдання. Основна література до курсу.

2. Компетентнісний підхід до навчання мови. Основні вимоги до формування мовної особистості старшокласника.

3. Сутність, мета, завдання і принципи профільного навчання. Зміст курсу української мови для 10-11 класів в системі профільної освіти. Програми і підручники для різних рівнів (стандарту, академічного, профільного) загальноосвітніх навчальних закладів.

4. Програми курсів за вибором і факультативів із української мови.

5. Вікові та психологічні особливості учнів старшої школи.

6. Технологія навчання української мови у старших класах: методи, прийоми, засоби.

7. Особливості використання інтерактивних методів навчання української мови у старших класах.

8. Форми занять із мови у 10-11 класах. Нетрадиційні заняття із мови: урок-лекція, урок-семінар, урок-практикум, урок-колоквіум, урок-залік, урок-гра тощо.

9. Індивідуальна робота з учнями на уроці української мови.

10. Нові інформаційні технології на уроках української мови.

11. Особливості узагальнення і систематизації найважливіших відомостей з мови у 10-11 класах. Особливості узагальнення й систематизації фонетики, орфоепії та графіки в 10 класі. Методи, прийоми та форми роботи. Фонетико-графічні, орфоепічні вправи та методика їх проведення.

12. Шляхи збагачення лексичного і фразеологічного словника учнів на уроках рідної мови у старших класах. Методика застосування електронних словників. Роль факультативних занять у поглибленні знань, умінь і навичок учнів із лексикології та фразеології.

13. Поглиблення і систематизація найважливіших відомостей із морфології та сантаксису. Аналіз стилістичних особливостей граматичних одиниць різних рівнів. Засвоєння морфологічних і синтаксичних норм української мови.

14. Поглиблення і систематизація найважливіших відомостей із лінгвістики тексту. Роль тексту у формуванні мовної і мовленнєвої компетенції учнів. Дидактичні можливості тексту.

15. Лінгвістичний аналіз художніх текстів на уроках літератури.

16. Поглиблення і систематизація знань, умінь і навичок із культури мовлення, стилістики і риторики.

17. Мовленнєвознавчі дисципліни – лінгвістика тексту, стилістика, культура мовлення і риторика – як лінгвістична основа розвитку мовлення старшокласників.

18. Зміст і місце вивчення стилістики у шкільній програмі (1-11 класи). Реалізація функційно-стилістичного підходу до навчання мови. Поглиблення і систематизація знань, умінь і навичок зі стилістики у старшій школі.

19. Методика ознайомлення учнів зі стилістичними ресурсами фонетики, лексики і фразеології і граматики.

20. Методика написання різних жанрів публіцистики, різних видів ділових паперів.

21. Удосконалення вмінь і навичок складання тез, конспектів, рецензій, анотацій, рефератів тощо.

22. Методика удосконалення культури мовлення учнів. Формування якостей культури мовлення, як-от: правильність, точність, чистота, виразність, логічність, доречність, багатство й різноманітність і т. ін.

23. Основні напрями формування риторичних умінь і навичок (теоретичні основи риторики, практична риторика). Шляхи формування риторичних умінь і навичок.

24. Методи, прийоми і засоби навчання риторики. Формування риторичних умінь і навичок.

25. Форми навчання риторики (практикум, дискусія, диспут, ді­лова гра, брейн-ринг, прес-конференція тощо).

26. Шляхи попередження й виправлення риторичних помилок учнів.

27. Значення і завдання розвитку усного мовлення учнів старшої школи. Види та зміст роботи з розвитку усного мовлення учнів у системі профільного навчання (говоріння, аудіювання).

28. Методика удосконалення умінь і навичок писемного спілкування старшокласників (читання, письмо). Види робіт і методика їх проведення (із урахуванням профілю навчання).

29. Наочні і технічні засоби з розвитку усного і писемного мовлення учнів, методика їх застосування.

30. Перевірка творчих робіт. Критерії та норми оцінювання. Робота над мовленнєвими помилками.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ

Базова

1. Горошкіна О. М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в старших класах природничо-математичного профілю: монографія / О. М. Горошкіна. – Луганськ: Альма-матер, 2004. – 362 с.

2. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / за ред. проф. С. Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2003.

3. Закон України «Про освіту» // Верховна Рада України. Законодавство України про освіту: зб. законів за станом на 10 березня 2002 р. – К.: Парламентське видавництво, 2002. – С. 11 - 35.

4. Караман С. О. Методика навчання української мови в гімназії С. О. Караман. − К.: Ленвіт, 2000. – 272 с.

5. Концепція профільного навчання в старшій школі // Управління освітою: довідник управління. – Ч. 15 - 16. – 2005. – С. 33 – 46.

6. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / кол. авт. за ред. М. І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2004. – С. 349 – 350.

7. Практикум з методики навчання української мови / кол. авт. за ред. М. І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2003. – 302 с.

Дата добавления: 2015-08-17