Иерархическая, многоуровневая организация управления построения движений. Ведущий и фоновые уровни.

Первая часть вопроса, см предыдущий. Причем один из них является ведущим, а все нижележащие. Ведущий уровень определяется задачей, смыслом движения. Он отвечает за смысловую сторону движения, а фоновые уровни – за операционно-техническую сторону, коррекцию. Уровень А – ФУ, B – чаще ФУ, реже ВУ, С – чаще ведущий, D – ВУ, E – ведущий уровень. Объективные доказательства существования уровней построения движения (контингентности) можно найти в клинической практике, когда происходят выпадения движений, наруш-я моторной схемы при четко локализованных очагах поражения ЦНС. Важно отметить, что при этом выпадают не качества движ-й, а целостные движения или целые классы движений., при этом одни выпадают, а другие, очень похожие, остаются. Но при этом они отлич-ся от выпавших своей смысловой стороной. Пример: лишение непроизвольной мимики (парез) – человек лишается спос-ти непроизвольно двигать лицевыми мышцами, но произвольно способность ими двигать у него сохраняется. Параличи конечностей (плегии) – гемиплегия – человек не может произвольно совершать движения плечами, зато непроизвольно – может. Дело в том, что движение становится возможным при переводе его на другой, более высокий уровень регуляции, поменяв смысловую составляющую. Движение управляется сразу несколькими уровнями одновременно. Но всегда можно выделить ведущий уровень, на котором осуществляется управление основными параметрами движения. Работа ведущего уровня контролируется сознанием. Другие уровни – фоновые.

Пример: замена уровней (реабилитация раненых)

уровень B - “Тяни руку как можно выше”

уровень С - “Достань до отметки” – (достает выше);

уровень D - “Сними шляпу с гвоздя”.

С повышением уровня эффективность возрастает.

Когда человек учится - разворачивается каждый уровень. Пример: письмо (как сложное движение):

А - обеспечивает тонус руки и пальцев;

В – придает линиям плавность, округлость, обеспечивает скоропись;

С – отвечает за геометрию букв и строк (обеспечивает их форму и ровное расположение);

D – обеспечивает правильное владение ручкой;

Е – смысловая сторона письма

Когда нижние уровни автоматизируются с максимальной полнотой, возникает аутотеллическое состояние (ауто – внутренний, теле – цель), “человек захвачен потоком деятельности” (спортсмен ведет машину на большой скорости - он полностью контролирует свои действия, осознает каждый момент). Признак аутотеллического состояния – единство действия с его осознаванием – все операции попадают в сознание, «все могу».

Развитие двигательного навыка по Бернштейну. Общие положения. Критика условно-рефлекторного подхода.

Процесс построения двигательного навыка по Н.А. Бернштейну.

Процесс построения двигательного навыка Бернштейн разбивает на два периода: период выработки навыка и период стабилизации. Каждый из периодов делится на несколько фаз.

Период выработки навыка. 1. Фаза определения ведущего уровня навыка. Если перед человеком стоит задача нарисовать изображение какой-либо фигуры, то ведущим будет уровень предметных действий (уровень Е), если ему предстоит проплыть 100 метров – уровень синергий и штампов (уровень С) и т.д. В соответствии с содержанием задачи ее выполнение “возлагается” на соответствующий ему уровень.

2. Фаза определения двигательного состава навыка. Двигательный состав – это форма и внешний характер движения. Например, в задаче научиться плавать к двигательному составу относится стиль плавания. Из нескольких стилей (кроль, брасс и др.) необходимо выбрать один, на основе которого можно будет изучать, как будут выглядеть снаружи те движения, из которых слагается навык.

3. Фаза выявления и развертки сенсорных коррекций. Учащийся вырабатывает понимание того, как должны ощущаться изнутри как сами движения, так и управляющие ими коррекции. Т.е. пробуются разные варианты движений, уточняется, какие из них больше соответствуют образцу и что в них нуждается в коррекции.

4. Фаза автоматизации навыка. Как уже упоминалось, автоматизация навыка состоит в переключении ряда компонент осваиваемого движения на фоновые уровни.

Период стабилизации навыка. 1. Фаза срабатывания координационных элементов навыка между собой. Отдельные фоновые уровни приводятся в соответствие: например коррекции беглости и меткости при игре на музыкальных инструментах.

2. Фаза стандартизации навыка. Этот процесс идет параллельно процессу срабатывания отдельных уровней. Навык укрепляется по отношению к сбивающим внешним воздействиям, сохраняются наиболее устойчивые, стандартные формы, имеющие достаточно широкие вариации.

3. Фаза стабилизации навыка. Если во второй фазе двигательный акт может быть безошибочно выполнен только тогда, когда он протекает, по выражению Н.А.Бернштейна, “под стеклянным колпаком”, то в этой фазе он окончательно укрепляется по отношению к сбивающим факторам.Таким образом, двигательный навык определяется в теории Н.А. Бернштейна как координационная структура, представляющая собой освоенное умение решать определенный вид двигательной задачи. Надо заметить, что критика ассоциативной и условнорефлекторной теорий памяти вовсе не означает, что они должны быть отброшены. Ассоциация – реальное явление, которое требует изучения, однако необходимо помнить, что она не охватывает всю систему психического в целом.

Дата добавления: 2015-08-17