Читайте также:
|
Наиболее заметная роль в критике сословной школы и разработке новых педагогических идей принадлежала представителям возникшего в XVIII веке движения Просвещения. В этот период появляется большое количество педагогических трактатов, в которых было выражено стремление сделать личность свободной посредством воспитания и образования, обновить духовную природу человека. Французские просветители признавали решающую роль воспитания и образования в становлении личности. Дени Дидро(1713 – 1784), размышляя об этом, рассматривал воспитание и образование как равнодействующую силу между индивидуальным и социальным, а Клод Анри Гельвеций (1705 – 1771) называл ребёнка материалом для лепки задуманного воспитателем. Гельвеций стремился перестроить образование в демократическом духе, в первую очередь, посредством индивидуализации обучения.
13 Теория свободного воспитания Ж.Ж.Руссо. «Эмиль или воспитание»
Он считал, что на ребенка воздействуют три фактора воспитания: природа (развивает чувства и способности), люди (учат, как ими пользоваться), общество (обогащает опыт человека). Действуя все вместе, эти факторы обеспечивают естественное развитие ребенка. Главная задача воспитателя — привести в гармонию действие этих трех сил. Наилучшим воспитателем Руссо считал такого педагога, который предоставлял бы воспитаннику возможность самостоятельного накопления жизненного опыта. Центральным пунктом педагогической теории Руссо является естественное воспитание - развитие ребенка с учетом возраста на лоне природы. Общение с природой укрепляет физически, учит пользоваться органами чувств, обеспечивает свободное развитие. При естественном воспитании отказываются от ограничений, установленных наставником, отучают от слепого повиновения. На смену искусственным наказаниям приходят естественные последствия неверных поступков детей. Возрастная периодизация, предложенная Руссо. 1. От рождения до 2 лет — здоровое физическое развитие ребенка. 2. От 2 лет до 12 лет — создание условий для приобретения ребенком как можно более широкого круга представлений, оказание помощи в правильном восприятии окружающих предметов и явлений. 3. От 12 лет до 15 лет - дети подготовлены к систематическому умственному воспитанию. 4. С15 лет до 25 лет (совершеннолетие) - заканчивается формирование нравственного облика человека.
При этом, свободное воспитание по Руссо – это не воспитание без педагогического образца, не воспитание «что вырастет, то вырастет», это целенаправленное формирование личности воспитанника. Руссо на страницах «Эмиля, или О воспитании» демонстрирует, что воспитатель не только настойчиво обучает, но и настойчиво воспитывает, целенаправленно формирует личность своего воспитанника. У Руссо есть свои, достаточно определенные воспитательные идеалы, он знает, чего он не допустит, к чему он отнесется безразлично и что он воспитает обязательно.
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 555 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Деятельность и педагогические взгляды Коменского. | | | Пед. взгляды социалистов-утописцов |