Читайте также:
|
1. Высшее испытание науки – испытание практикой (Выготский). Развитие психологической помощи как психологической практики требует развития соответствующей теории, методологии психпомощи.
2. Отличия психологической практики от практической и прикладной психологии. Трансгрессия психологии в жизнь и встречное движение. Необходимость связывания расходящихся горизонтов науки и практики.
3. Попытки преодолеть разрыв теории и практики.
- Василюк Ф.Е.: психотехническая теория, консультативная и терапевтическая психология.
- М.Ш.: психологическая помощь, принцип действенной заботы о себе и о другом.
4. Культурно-деятельностная методология. Необходимость понятия «помощь» для усвоения культурно-исторического опыта. ПП как восстановление способности человека к заботе о себе и другом, развитие этой способности.
Макроуровень. Содержание - Философия и методология практики. Проявление – теория. Мезоуровень. Содержание - Теория процесса, развития, роста, трансформации. Проявление - конкретная методология. Микроуровень. Содержание - Техники, методы исследования, диагностики. Проявление- эмпирические исследования. – это теоретические уровни.
Собственно практический уровень. Содержание: 1. Методы и техники. Проявление -психотехники, психотехнологии. 2. Осуществление практики - приемы технологий. 3. Образование и обучение - дидактический анализ, супервизия. 4. Профессиональная принадлежность (поддержка и совершенствование профессионализма) проявляется как соблюдение профессионально-этических стандартов помощи и взаимопомощи в адаптации и трансформации. Балинтовские группы(поддержки). Коррекция внутренних проблем и профессиональная оценка.
Психологическая помощь – это не прикладная или эмпирическая психология, а психологическая практика (Выготский, Василюк, Слободчиков), следовательно, она должна иметь свою философию, методологию и теорию.
Культурно-деятельностная методология психологической помощи. Основывается, во-первых, на тезисе Маркса о том, что все объясняли мир, а проблема в том, чтобы его изменить, во-вторых, человек рассматривается в многообразии отношений человека в мире, следовательно в культурно-историческом бытии. Эти культурно-исторические отношения осуществляются в деятельности. В-третьих, проблема производства личности в осуществлении культурно-исторической деятельности и проблемы связанные с этим производством личности. Культурно-исторические отношения реализуются в деятельности, в культурно-исторической работе личности. Деятельностно-смысловые изменения человека в деятельности. Помощь рассматривается на пересечении факторов культуры (семиотических структур) и форм существования личности. Культурно-деятельностная методология ПП Строится на единстве КИ и Д трактовке психического. Личность рассматривается с 2х т.з.: с т.з. ансамбля КИ отношений с окружающим миром и многообразия деятельностей, с помощью которых эти отношения осуществляются и реализуются. – принцип многообразия общественных отношений- отношения не абстрактны, они реализуются в деятельности. Развитие личности субъекта рассматривается с т.з. производства, конструирования. Субъект сам преобретается в процессе Д. Человек выступает в данном случае в т.з. активности. Помощь рассматривается с т.з. присвоения К-И опыта, бытия личности: форм существования, драм; не предметная деятельность, а событийная. Содержание психологической помощи может быть представлено следующим образом:- Оказание клиенту помощи через сообщение ему объективной психологической информации. Клиент же сам вырабатывает отношение к этой информации и сам принимает решение о ее использовании. Продуктивность связана прежде всего со способностью человека находить возможно большее число вариантов поведения, понятий, мыслей, чувств, поступков, чтобы иметь возможность общаться с максимально большим числом людей и групп внутри собственной культуры и рефлексировать в ней.
Теория. ПП это не прикладное исследование, она имеет опред теорию. Теория является необходимым условием ПП. Т.к. нужно исследовать мотивацию, мышление людей. Теории требуют определенной систематизации, интеграции.
Теоретические основания: конкретная психология человека, развертывание функций в межфункциональных трансформациях как жизненной драме и в драме жизни — пересечениях отношений и связей (ЛСВ), идея связывания пересекающихся деятельностей в узлы личности (ЛАН), субъект как пересечение множества взаимодействий, субъект жизни (Рубинштейн), полная конкретность трансцендентального субъекта жизненного мира и феномен «вливания» (Гуссерль), выход дасзайн за пределы средней повседневности перед лицом Ничто — предельная возможность (Хайдегер), выход личности за пределы деятельности в сферу духовной нравственности (Братусь), историко-эволюционная трактовка личности (Асмолов), производство смысла (Василюк),
Методы исследования. ПП – это не только теории о организации психической деятельности человека в ситуациях, но и методы исследования. Метод исследования касается не только психики, мы исследуем человека, который рассматривается с точки зрения параметров временности, пространства. Разные подходы, которые исследуют клиента, терапевта, отношения между ними и исследование процедур, которые там исполбзуются.
Техники: 1. Интеллектуальное воздействие, основанное на законах логики, с использованием важной для решения проблем информации. 2. Эмоциональное воздействие с применением техник эмоциональной поддержки, сочувствия, переживания, соучастия в психологических проблемах другою человека. 3. Поведенческое воздействие с применением и обучением другого человека более эффективным образцам поведения и навыкам реагирования.
Психотехнологии и психотехники. Психотехнологический аспект состоит из приемов и техник, которые используются, и психотехнологий – это их сочитания и связи в процессе работы, процедуры, в которых мы психотехники используем. Конструирование картины в воображении – это психотехника (типа аутотренинга). Это искусственные инструменты опосредствования.
Практика. Направлена на решение определенных жизненных задач. Имеет определенное методологическое обеспечение, решение теоретческих задач. Практика осуществляется в определенной ситуации. Определенное пространство, временные параметры; продолжительность, частота встреч. Важная часть практики – контракт. Это определение тех условий, на основе которых она будет проходить, ограничивающих и направляющих работу.
Психологическая помощь - в ней центральный феномен - психическая работа. Трансформация –феномен работы в психологической помощи, а не разговорная терапия
внутренняя работа личности, задающая, актуализирующая и формирующая внутреннюю работу личности клиента, происходящую в совместной работе.
Внутренняя работа – идет по механизмам:
Работы переживания (расширение сознания, например, вертикальное и горизонтальное)
Работы выражения (экспрессия; действенная, смысловая работа)
Работы понимания (а) когнитивного и б) действенного)
Работы осуществления (решает жизненные задачи, коммуникации осуществляет)
Дидактика. Уровень психологической работы, включающий умения, навыки, тербующие для осуществления ПП вместе с определенной методологией их формирования. Это проблема обучения и методов обучения в ПП. Мы не только исследуем, применяем техники, решаем жизненные задачи, но и обучаем других.
Этика. В психологической помощи. Т.к. мы претендуем на изменение другого человека, мы несем некоторую ответственность. Из этой ответственности и вытикает этика психолога – нормы, правила, которые мы не только соблюдаем, но и внушаем эти правила клиенту.
Персональная работа. Это психологическая работа со студентом, направленная не только на формирование умений, знаний, навыком, но и на трансформацию его личности, на адаптацию к ЭС. Кроме того, это устранение конфликтных областей, которые могут влиять на процесс ПП. Кроме того, это направлено на полное функционирование человека – интегральное задействование всех систем человека.
Супервизия. По своему обозначению это наблюдение, которое осуществляется со стороны над тем, что делает специалист. Это нечто, что извне осуществляется над работой человека, проводящего ПП. Супервизия необходима для развития, т.к. включает сопряженность наблюдения, контроля, пока работа не приобретет самостоятельность. Супервизия отличается от простого наблюдения тем, что супервизор, наблюдая. Корректирует происходящее здесь и теперь. Через различные коммуникационные средства супервизор может остановить или преградить определенные средства, которые не надо использовать. Второй вариант – супервизор показывает. Ех, студент вместе с супервизором наблюдает работу других людей и обсуждают. То есть сюда входит: наблюдение, оценка и коррекция; совместная работа со студентом.
Профессиональное сообщество. Возрастные, жизненные кризисы самого психолога. Транзитные проблемы, проблемы что делать с клиентом, проблемы профессиональной консультации. Кроме профессиональной подготовленности, нужна профессиональная принадлежность. Определенные структуры контролируют, поддерживают, корректируют, иногда способствуют прохождению переподготовки. Балентовские группы.
Важным моментом является личность психотерапевта.
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 117 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Помощь и взаимопомощь как необходимые фактор существования человека и усвоения им культурно-исторического опыта. Медиативная, посредническая функция помощи. | | | Психодинамический подход в психологической помощи. |