Национальная идея.

Сакраментальный вопрос. Он актуален в том плане, что сейчас стали задумываться о дальнейшей судьбе России. Я, как и большинство, наверное, россиян, жду ответа от “доцентов с академиками”, как писал Высоцкий. Но для меня ответ пришел совершенно с другой стороны. Вы правильно догадались: его мне подсказала Анюта. Только теперь, через десять лет, мне кажется, что я понял ее формулу спасения страны.

Был месяц август. Участок земли, что мне выделили, оказался очень кстати, я тут даже не преувеличу, если скажу, что он был необходим. Почему? Да просто Анюте нужно было побольше бывать на свежем воздухе. Во дворе гулять невозможно. Нет, она, конечно, играла, но только если я находился рядом и отгонял детей, которые прыгали перед ней, дразнили, корчили “рожи”... Причем много раз это было в присутствии их родителей. Как говорится, с кем поведешься, от того и наберешься. Это очередное преодоление, через которое мы должны были пройти. Написал неточно. Не должны были пройти, а так и не прошли. Она, эта проблема, осталась и останется с нами навсегда.

Итак, был солнечный безоблачный день. Мы поехали поездом. Вообще, хорошо показать ребенку разные виды транспорта. Я с Анютой летал на самолете в Киев и там крестил ее во Владимирском соборе. Она свободно чувствует себя в машине, даже много раз просила меня научить ее вождению. А на этот раз мы поехали поездом. От вокзала до дачи нужно было пройти три километра пешком. Хотя у Анны был врожденный порок сердца, мы старались как можно больше ходить. Это давало возможность дышать свежим воздухом и, что не менее важно, общаться с ребенком. Поговорить о природе, о выращенном урожае, о коровах, пасущихся у дороги... Ох, как же я далеко ушел от истории, которую хочу рассказать, но, возможно, это так и должно быть. Возможно, отступление было необходимо, чтобы упомянуть об оставшемся в памяти разговоре с моим знакомым. Капитан второго ранга, увидев Аннушку, сказал мне шепотом: “Вы ее сделали по пьяни”. Я помню, объяснял ему, что жена вообще не пьет ничего спиртного. Я тоже выпиваю умеренно. Но это были “слова... слова... слова”. А тут узнаю, что у соседей родился ребенок - Даун. Отец только что пришел из армии, мать - красавица, молодая женщина, а родился такой ребенок... Мало того, девочка не разговаривает, хотя ей уже семь лет. Это труднейшее испытание не только для молодой семьи, но и для родственников. Ведь не секрет, что таких детей стесняются даже близкие родственники и не хотят с ними общаться. Брезгуют, боятся заразиться. Сколько семей, имеющих таких детей, в России, в мире? Наверное, статистика знает, но нам от этого не легче.

Впрочем, давайте сделаем так. Вот мой адрес. Пишите, а на вопросы я отвечу. 236039 г. Калининград, почтамт, до востребования. Знаете, о многом хочется рассказать в надежде, что это будет полезно.

Давайте продолжим. Был месяц август. Мы шли с дачи и разговаривали. Хочу посоветовать: при общении с ребенком старайтесь больше задавать вопросов. Вот, к примеру, идем мы по дороге, и я спрашиваю у Анюты, что она думает по поводу обочин, о цвете травы, неба. Почему именно такие цвета, а не другие? Вопросы сложные задавайте. Не ставьте ребенка в положение недоразвитого или несмышленыша. Выслушивайте ответы до конца. Не перебивайте, дайте мысль закончить, даже если она неверна. А после, как бы продолжая размышление ребенка, приведите к правильному ответу. Так мы шли и рассуждали о природе, о делах рук человеческих, о жизни на земле. И тут я увидел вдалеке поезд. Мы побежали. Я держал Анну за руку, она чуть отставала. До вокзала осталось, может быть, метров двадцать. Я резко дернул Анюту - она упала и ободрала себе колено. Пока очищал колено от грязи и крови, поезд тронулся. Я стал махать машинисту рукой, крикнул, чтобы он остановил поезд, но не был услышан мой глас, или на него не обратили внимания. Поезд тронулся. Я, возможно, грубо отреагировал на это. И тут Анюточка мне сказала, а теперь я думаю, что она сказала это всем жителям России: “Папа, прости машиниста. Он очень устал”. Мы отошли к колонке, стоявшей у здания вокзала. Холодной водой промыли рану, сели на лежащее бревно и стали ждать другого поезда. Анна не плакала, а как-то внимательно смотрела на рану. Возможно, что она в первый раз увидела кровь, а я первый раз услышал от нее слова, которые и сейчас часто вспоминаю.

Конечно, я не предлагаю мои уроки воспитания переносить на всех детей. Думаю, у вас есть свои приёмы, но я делюсь своим опытом, потому что уверен: методы и приёмы воспитания могут и должны быть разными и смелыми. Не бойтесь поисков!

Очень важно внимательно наблюдать за тем, чего ребёнок хочет и чего боится. Это поможет не только понять ребенка и дать ему возможность осознать и выразить себя как личность, но и даст вам возможность выработать новые приемы в воспитании и обучении. Я заметил, что Аню очень заинтересовали радиопередачи: встанет перед приёмником и внимательно вслушивается, как бы запоминая. Я купил проигрыватель и много пластинок с детскими песнями и сказками. И когда поставил первую сказку, был поражён взглядом дочери. Какой осмысленный и благодарный! Она бросилась меня целовать и попросила оставить её в комнате одну. Я уже был не нужен ей! У неё свой мир, мир сказок. Девочка могла целыми днями слушать пластинки. И когда она пошла в школу, у неё был репертуар не на один сольный концерт: все сказки А. С. Пушкина, очень много стихотворений и сказок С.Михалкова, К.Чуковского, А.Барто, и всё это - наизусть. Рассказывала серьезно, темпераментно, подражая артистам, стараясь повторить интонации. Вообще, память у Аннушки - великолепная. Столько знать наизусть! Причём, рассказывая, например, Пушкина, она безошибочно произносила слова, смысл которых не знала. Она их выучила на слух!

Когда я понял, что буквы Аня знает, то на спичечные коробки наклеил чистую бумагу и крупно тушью написал буквы. Играя в “паровозик”, учил её складывать слова. Аня очень быстро освоила эту игру и, слушая пластинки, теперь она почти не выключала проигрыватель, составляла слова и “писала” предложения. Она быстро научилась читать.

Возможно, оттого что у неё слабое зрение, она боялась делать физические упражнения. Тогда я стал совмещать упражнения и скороговорки. Ставил два стула рядом и просил её пролезать, не задевая ножек, повторяя при этом скороговорки. Она их выучила быстро. И вот, когда она делала упражнения со скороговорками, она, как бы забывая о страхе, забиралась на стул и уже читала громко, совершенно не смущаясь высоты. Если кто из родителей хочет делать это упражнение, а оно очень результативно, то я приведу несколько скороговорок. Хочу ещё напомнить, что “преграды” нужно делать сложные, например: проползти под двумя - тремя стульями, забраться на стулья и пройти по ним, неся в правой руке мячик, а возвращаясь обратно, нести его в левой и т. д. Но при этом нужно, чтобы ребенок громко и отчетливо произносил скороговорки. “Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет”. “Четыре черненьких, чумазеньких чертенка чертили чёрными чернилами чертёж”. “Пришёл Прокоп - кипел укроп, ушёл Прокоп - кипел укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так без Прокопа кипит укроп”. “На дворе трава, на траве дрова. Раз дрова, два дрова, три дрова”. “Шла Саша по шоссе и сосала сушку”. “Вез Сенька с Санькой Соньку на санках... Санки скок, Сенька с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб”.

Еще раз хочу напомнить: не гонитесь за быстрым результатом. Все придет, только нужно заниматься - постоянно и терпеливо. Не обижайте ребенка ни словом, ни действием. Помните, что ребенок не виноват! А трудности не оставят вас. Верьте в преодоление. Я думал, невозможно будет научить читать, но научил! Казалось, можно перевести дух. Но нужно учить писать, а потом считать, а еще учить одеваться, обуваться, работать в доме... Все это дается очень непросто, и на все нужно время... Но пугаться не стоит. Знаете, как только вы научите чему-то одному, у вас уже начнут складываться свои методы и приёмы. Вы без проблем будете понимать ребенка. Иногда меня спрашивали, например, при посещении поликлиники: “Что она сказала?”. Они не понимали ее язык, а я удивлялся: мне было все понятно.

Не делайте между занятиями долгого перерыва. Постройте день так, чтобы у ребенка было как можно меньше свободного времени, чтобы он постоянно выполнял какие-нибудь задания. И при этом обратите внимание на здоровье ребёнка. Зарядка. Прогулки. Закаливание, личная гигиена. Я, например, до сих пор иногда чищу Анюте зубы. Когда она была поменьше, то я это делал утром и вечером. Как это происходило? Она шла в ванную и самостоятельно умывалась и чистила зубы. Потом я, изображая доктора Айболита, проверял. Хвалил, но при этом говорил, что нужно немного поправить, и мы снова чистили зубы. Так повторялось ежедневно. И какой же результат? Сейчас ей семнадцать лет, а мы ни разу не обращались в поликлинику по поводу зубов. Все зубы здоровы!

Хорошее здоровье особенно важно, когда начинаются занятия в школе. Даже при домашнем обучении нельзя было терять темпа. Ведь неделя пропусков занятий, особенно в начальный период, отбрасывала назад, и приходилось начинать все заново. Когда к нам домой пришла учительница, мы договорились, что, если Анна будет болеть, учительница заниматься не будет. За три года ни одного занятия из-за болезни пропущено не было! Вообще, начало обучения - странное явление как в жизни родителей ребенка, так и учителя. Этому не приходится удивляться. Специальных курсов переподготовки педагогов нет. С детьми занимаются люди, которые представляют проблему Даунов весьма приблизительно. У нас сменилось три педагога. Последней к Анюте пришла учительница, которую она называла “любимая бабушка”. Потрясающее терпение и обходительность, вежливость и интеллигентность сделали возможным это удивительное превращение “гадкого утенка в прекрасного лебедя”. Простите меня за столь дерзкое сравнение, но у меня было именно такое ощущение, когда я через несколько дней стал проверять тетради и беседовать с Анютой. Я почувствовал серьёзное отношение к учебе, даже скажу более: желание учиться. А без этого дать ребенку хотя бы начальное образование, и вообще научить чему бы то ни было, например, ухаживать за собой, просто невозможно.

Первые два года обучения были для меня ликбезом. Я не знал ни с чего начать, ни той точки, куда мне нужно прийти. И вот тут я хочу предостеречь родителей от желания сделать из ребёнка гения. Первое моё пожелание состоит в простом, но, возможно, с трудом вписывающемся в наше видение будущего предложении. Не стремитесь сделать ребёнка таким же умным, как вы, и ни в каких снах не представляйте его умнее всех остальных детей. Нужно, я не устаю это повторять, решить для себя и уверовать в то, что ваш ребёнок - инвалид, и вы не должны требовать от него невозможного. Нужно попытаться научить его читать, писать, считать и, самое главное, ухаживать за собой и местом, где он живёт. Казалось бы, очень простая задача, но, сколько подводных и надводных камней лежит на пути ее осуществления!

Скажу откровенно, был уверен, что, обладая такой уникальной памятью, моя дочь моментально выучит таблицу умножения. Так и произошло. Всего несколько занятий - и она свободно считала до ста и знала таблицу умножения. Причём знала с конца, то есть, начиная с умножения на десять, а не на два.

Но вот обучение письму было сопряжено с большими трудностями. Я должен был непременно держать ее руку и даже водить ею. Пока держишь - она пишет отлично. Но стоит отпустить, как тотчас начинаются такие зигзаги и линии, что видеть их нет никаких сил. И вот тут мы решили, что вначале я держу руку дочери, а потом постепенно передаю руку преподавателю. И это сработало. Дочь стала относиться к руке учителя, как к моей. И началось чистописание. Вы не верите? И правильно делаете, потому что вначале и я не верил в успех. Но результаты занятий доказывали, что мы на правильном пути. Я не берусь утверждать, что этот метод единственно верный, но именно так мы добились поставленной цели. Сегодня я могу с гордостью сказать, что моя дочь - Даун может свободно писать. А много это или мало - судить вам.

Я хочу, исходя из собственного опыта, дать несколько советов молодым родителям.

Во-первых, не стремитесь к тому, чтобы ребенок сразу начал писать каллиграфическим почерком. Любые, даже самые маленькие “подвижки” - это большая победа.

Во-вторых, не заставляйте ребенка. Постарайтесь сделать так, чтобы ему самому хотелось научиться писать ровную прямую палочку, или “крючок”, или кружок.

В-третьих, вовремя уберите с его руки свою руку. Но делайте это не резко, а постепенно: сначала уберите свою руку с кисти ребёнка и продвигайте к локтю, затем к плечу, затем положите руку на лопатку или на рёбра... И вы почувствуете, что ребёнку уже не очень нужно ваше “держание”, а нужно только присутствие. Пока вы не сядете рядом и не погладите по голове, не скажете добрых слов, занятия начинать бесполезно. Но вот вы сели рядом. У вас хорошее настроение, которое передастся и ребёнку, вы берёте его за руку, и он начинает писать. Постепенно эту процедуру превратите в простое поглаживание. И уже не нужно держать, нужно только погладить, затем нужно будет только сидеть рядом, и через небольшой промежуток времени всё будет происходить без вашего участия.

Обучение на дому закончилось успешно: Аня умела свободно читать, писать и решать простейшие арифметические задачи. И даже потом, когда мы пришли в школу, дочь ещё много времени пользовалась знаниями, полученными дома. Но не нужно забывать и об обучении простейшим действиям, необходимым в быту: личной гигиене, умению застелить постель, подмести и впоследствии вымыть пол, вытереть с мебели пыль, помыть посуду... И все это ребёнок будет делать только при вашем присутствии и непосредственном участии. Я уже ранее рассказывал, как обучал Аню гигиеническим навыкам, но почти также проходило и обучение, к примеру, мытью полов и посуды. Тут хочется предупредить вас, что это не разовое занятие, а ежедневный и, что особенно важно, постепенный процесс. Вначале держите ребенка за руку. Не бойтесь этого приема воспитания и обучения. Словами не объясните задачу. Вернее, ребенок не поймет, о чем идет речь. Вы только потеряете время и погубите нервные клетки. А они нам очень нужны. Так что спокойно возьмите ребенка за руку и покажите как можно медленнее и спокойнее, что вы хотите, чтобы он сделал. Затем проделайте с ним вместе всю запланированную работу. Тут нужно обязательно учитывать состояние и настроение ребенка. Наблюдайте за ним и постоянно ведите беседы о результате. Ну, например, когда подметаете пол, говорите: “А вот осталась соринка. Давай вернемся и уберем её: она может попасть на стол и в пищу”. Таких простейших диалогов не надо бояться. Они нужны для того, чтобы ребенок не только механически выполнял работу, но и знал, для чего он её делает.

Также очень важно впоследствии, когда он уже будет выполнять работу самостоятельно, обязательно при “приёмке” сделать акцент на результат, на то, что вы теперь приобретаете. Например, почистил зубы и показывает вам, какие они чистые. Нужно сделать вид, что вы тщательно осматриваете, и сказать, например, следующее: “Вот теперь наши зубы болеть сегодня не будут”. И такие примерно тексты говорите при всякой сделанной им самостоятельной работе.

Старайтесь во время учебы следить за тем, чтобы ребенок не уставал, чтобы ему было интересно. Как только заметили, что он устал, обязательно прервитесь, а когда поймете, что хорошее настроение вернулось, продолжите работу и доведите ее до конца. После того как объясните важность сделанного задания, переходите к другому. И еще раз хочу напомнить: не гонитесь за быстрым результатом. Все нужно делать спокойно и не торопясь.

Вот, например, как я учил Анну ходить в магазин. Он у нас расположен недалеко от дома, и по пути к нему не нужно пересекать дорог и трамвайных путей. Но все равно, когда она пошла первый раз, я, тайком от нее, находясь метрах в двадцати сзади, следил, как она найдет магазин, как будет вести себя там, как преодолеет путь обратно. И делал я это не из опасения, что она не найдет дорогу, вовсе нет, а для того, чтобы потом обсудить её действия, поговорить об ошибках и положительных моментах. Я заранее сходил в магазин и предупредил продавца, что придет необычный покупатель. Продавец отнеслась к этому уроку очень заинтересованно. Я дал Анне деньги с учетом того, что будет сдача, и что она обязательно должна её взять. Сколько денег должны вернуть, мы подсчитали дома, и в магазине она должна была проверить сдачу. Мало того, задание усложнялось тем, что я назвал пять продуктов, которые она должна купить: хлеб, соль, две коробки спичек, пачку сливочного масла и мороженое. Аня ничего не забыла и задание выполнила. И как мне потом сказала продавец, очень внимательно отнеслась к деньгам: сдачу тщательно проверила и положила в карман куртки. Проверила все продукты, сложила в пакет и, сказав “Спасибо, до свидания”, вышла из магазина. После этого Анна стала ходить в магазин совершенно спокойно. Теперь она часто спрашивает: “Не нужно ли сходить за покупками?”. Ей интересен процесс, но больше всего её радует, по моему мнению, НУЖНОСТЬ сделанной работы. Нужность её семье. Она радуется, когда за свою работу получает “пятерку”, а все сделанное я отмечаю оценкой. “Пятерка” сопровождается поощрением: разрешается послушать пластинки, или посмотреть видеофильм, или попечатать на машинке. Анюта увлеклась печатаньем в восьмом классе, когда я ей показал, как пользоваться клавишами. Она с первого раза все поняла и до сих пор каждый день печатает свои сочинения. У нее своя папка, и она говорит, что готовит книгу. Я ей верю! Потому что опыт совместной работы у нас уже был. Для газеты “Янтарный караван” нужно было написать статью ко Дню инвалидов. А в школе, где училась Анна, готовили к этому дню концерт. Я предложил Анне рассказать о своих одноклассниках. Она согласилась и напечатала свои мысли. Ее рассказ включили в статью.

“Центр надомного обучения и развития детей - инвалидов” я нашел быстро. Он находится на улице Войнич, напротив школы №10. Во дворе дети убирали старые листья, очищали снег, все сгребали в кучи. На первый взгляд, обычная школа... Я сразу обратил внимание на эту девочку. Стройная. Носит очки. Независимо держится, общительная. Она подошла ко мне и первая начала разговор. Сразу поздоровавшись, сказала, что ее зовут Аня, но все называют по-разному: Анечкой, Анютой, а папа называет Любимицей, и что ей это имя нравится больше всего. Она назвала всех педагогов по имени отчеству, их фамилии. Но особенно подробно рассказала о своих друзьях. Ее рассказ я оставил без изменения.

- Я расскажу о своих друзьях. Оля Доросевич. Хорошая девочка. Никого не обижает. Но она не разговаривает, потому что плохо слышит.

Оксана Ведяева очень хочет, чтобы я с ней дружила. Она защищает маленьких ребят. Даже дерется.

Прокопчик Саша - парень очень хороший. На уроках не балуется. Он приходит из интерната. У него болит сердце.

Дениска Макаревич плохо разговаривает. Непонятно. Но очень хороший. Ухаживает за животными в зоопарке.

Становилось прохладно, и мы пошли в Центр. Прихожая, туалет и две большие комнаты для занятий. На полу - ковры, вдоль стен стоят маленькие столы и по два стула. Занятия здесь индивидуальные - один на один. Аня рассказывает:

- В столовую мы заходим все вместе. Она находится в десятой школе. А здесь мы занимаемся и готовим концерт для родителей. Скоро праздник, День милосердия. Нам будут дарить подарки. Будет чаепитие. Я люблю пить чай с ребятами. Мы будем петь, читать стихи. Я правильно сказала: читать или лучше рассказывать?

В это время вошли ребята. Как же шумно они входят! Отряхивают снег, толкаются и смеются... Увидев меня, как-то присмирели. Поздоровались. Окружили пианино и дружно запели: “Мы желаем счастья вам! Счастья в этом мире большом...”

Когда я вышел из Центра, репетиция продолжалась. Они готовились к празднику.

На сегодняшний день в области 3320 детей - инвалидов, 1828 из них- мальчики, 1492 - девочки. 93% из них живут дома, 3,7% - в домах ребенка, 2,2% - в детских домах, 1,1% - в школах-интернатах.

Как найти слова, достойные этих людей? Слова, которые правильно, понятно и с уважением расскажут об их труде. Слова, которые они редко слышат от детей, которых учат. Ибо дети эти не все могут внятно говорить, а некоторые и вообще не разговаривают. Дети эти - ученики “Центра надомного обучения и развития детей - инвалидов” Но я видел, как ласково, нежно общаются педагоги и дети. Впрочем, здесь я не точен, нужно сказать, что и воспитатели, и технические работники общаются с детьми так же. Мало того, такого отношения к детям-инвалидам, какое я видел от учеников школы, думаю, не увижу никогда. Вспоминаю, как невозможно было оставить Анну одну во дворе поиграть. А в этом единственном Центре в городе проходит совместное обучение детей-инвалидов и школьников. Они часто встречаются во дворе школы, вместе обедают в столовой. Показывают друг другу концерты. И всегда при этих встречах царят доброжелательность и чуткость. Школьники не пройдут мимо, они всегда помогут, если детям - инвалидам нужно спуститься по лестнице или если возникают другие житейские проблемы. Я, наблюдая эти случаи, радовался за педагогический коллектив школы № 10, но еще больше - за учеников. У школьников от общения с детьми-нвалидами появляются чувства сострадания, любви к посторонним людям, просыпается желание оказывать помощь.

Tabula rasa. Она с радостью пришла в школу. Я думаю, ей очень понравилось, что теперь она не одна, теперь у нее появились друзья и подруги. Когда она приходила домой после школы, обязательно рассказывала, кто с кем ссорится, кто с кем дружит, кто какую получил оценку, кто наказан и за что. Это были рассказы, что называется, “взахлеб”. Я же ее учил говорить медленно и разборчиво, чтобы каждое слово было понятно. Она старалась, и скажу не без гордости, преуспела в этом. Но рассказы о школе! Это была “тарабарщина”, и поэтому мне постоянно приходилось ее останавливать и просить повторить рассказ, но при этом все слова произносить медленно и разборчиво. При любом удобном случае, даже если были дела, я старался учить ее говорить медленно, не торопясь и четко проговаривать звуки.

В школе у нее не было, как она говорила, “противников”. И это правда. Возможно, оттого, что она хорошо училась, и ее хвалили учителя. Или потому, что она не ссорилась ни с кем, для нее все дети - “мои друзья и подруги, которые очень хорошие, но они больные”. Душа ребенка - чистая доска. Что напишут на ней родители, воспитатели, учителя? В Центре педагоги и воспитатели прививают детям чувства любви к людям и окружающему их миру, желание помочь тому, кто нуждается в помощи, желание работать над собой, развивают такие качества, как честность, ответственность.

Но вот однажды, придя из школы, Анюта достала из сумки книгу, которой у нее дома не было. Когда я спросил: “Откуда эта книга?”, она просто, с присущей ей улыбкой ответила, что взяла книгу в школе. На мой вопрос: “ Кто тебе разрешил?” она ответила с недоумением в глазах и растерянностью:

- А разве нельзя брать? Книг там очень, очень много.

Вы понимаете, что дальше она выслушала лекцию о том, что все, что ей хочется взять, кому-то принадлежит. Ребятам ли, учителям или просто школе. Поэтому нужно подойти к хозяину, в данном случае к воспитателю, и спросить, можно ли взять. Например: “Можно ли взять книгу? Я ее прочитаю и верну”. На это я получил ответ, поразивший меня своей непосредственностью: “Папа, там книг очень много, и все такие интересные”. Я попросил дочь на следующий день отнести книгу, извиниться и после этого попросить взять домой, почитать. Сам позвонил в школу и попросил сообщить мне, извинится ли Анна перед воспитателем. Ответ был отрицательным. Нет, книгу Анна вернула, но не извинилась. Я сделал вид, что забыл об этой истории. Прошло несколько дней. Анна из школы ничего постороннего не приносила. Но вот однажды она села делать домашнее задание, достала из сумки учебники, и я увидел школьную книгу. Беседа повторилась, но уже в более жестком тоне. Из ее ответа я понял, что она хитрила, проверяла, какая будет реакция на ее обман. На следующий день я поехал с ней в школу. Анюта сняла куртку, переобулась, сходила в туалет. Это она тянула время. Я ее не торопил, разговаривал с воспитателем, с ребятами. И вот она подошла: “Папа, я готова”. Достала из сумки книгу и, извинившись, отдала ее. После этого у нас в доме принесенных из школы вещей не было.

АКТРИСА. Неожиданно для себя, когда Анюта училась в седьмом классе, заметил, что она стала часто спрашивать, как она выглядит. Стало понятно, что нужно учить ее ухаживать за собой, следить за своим внешним видом. Как вызвать в ней желание заниматься прической, наносить крем на лицо и руки, обязательно перед выходом из дома смотреть на себя в зеркало? И решил я попробовать поиграть с ней в съемки кинофильма. Одолжил у знакомого кинокамеру и сказал Анюте, что она актриса и мы начинаем съемку фильма. Я не ожидал такой ее реакции! Это было... как вам сказать? Вот В.Маяковский писал: “ А самое страшное вы видели? Лицо мое, когда я абсолютно спокоен?”. У нас получилось как раз наоборот. Когда она слушала задание “режиссера”, у нее было спокойное, умное, красивое лицо! Аня живо интересовалась, как делается кино, кто участвует в создании фильма, за что отвечает сценарист, оператор, гример, режиссер и главное, как ведут себя актрисы. Она старалась правильно держать спину. Спокойно слушала задание и старалась, очень старалась выполнить поставленную задачу, мизансцену... У меня отсняты две кассеты, но они не смонтированы: мои финансовые возможности не позволяют этого сделать. На них снято, как Анюта посещает магазин и делает покупки, молится в церкви, делает уроки, гимнастику, умывается, обедает, моет посуду и даже варит кашу...

После съемок фильма она не прекратила следить за собой. Напротив. Ее не нужно заставлять заниматься собой. Она увидела себя на экране и хочет быть красивой всегда! Она пытается научиться танцевать, по утрам занимается артикуляционной гимнастикой, следит за своим поведением и манерами. В общем, “фу ты, ну ты, лапти гнуты”! Актриса, да и только!

Дата добавления: 2015-08-02