Читайте также:
|
|
Проект (С.И. Ожегов) – разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства; замысел, план.
Этап конструирования процесса воспитания начинается с осознания учителем заданных государством и обществом образовательных (воспитательных) целей через призму конкретных условий образовательной организации.
Этап проектирования воспитательного процесса включает в себя три основных шага: АНАЛИЗ – ПРОГНОЗ – ПЛАН (ПРОЕКТ, ПРОГРАММА). Педагог осуществляет анализ среды, контингента обучающихся, уровня развития коллектива, анализ состояния воспитательного процесса в предыдущий период; прогнозирование (целеполагание) воспитательного процесса; его планирование (программирование).
I. Анализ – метод исследования путем рассмотрения отдельных свойств, составных частей объекта, явления, процесса. Анализ завершается диагнозом.
Предмет анализа:
· влияние среды на развитие личности обучающихся (характеристика макро-, мезо- факторов, влияющих на социализацию учащихся; характеристика микрофакторов, влияющих на социализацию учащихся; социальный паспорт класса; характеристика отношения родителей к деятельности классного руководителя; уровень их взаимодействия);
· уровень воспитанности обучающихся, коллективообразования в детском сообществе);
· состояние процесса воспитания (содержание воспитания, характер взаимодействия учителя и учащихся, используемые формы, методы, приемы, технологии);
· информационно – методическая оснащенность воспитательного процесса (научно-методическая, учебная, справочная литература);
· материально – техническая база воспитательного процесса (помещения, оборудование и пр.).
Анализ предполагает определение ключевых проблем в личностном развитии обучающихся, в процессе коллективообразования в детском сообществе.
Анализ завершается д иагноом, т.е. оценкой общего состояния воспитательного процесса или его отдельных элементов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего целостного обследования (диагностики).
II. Прогноз – основанное на специальном исследовании заключение о предстоящем развитии и исходе чего-либо.Прогнозирование находит свое выражение в целеполагании.
Целеполагание – получение опережающей информации об объекте, опирающийся на научно-обоснованные положения и методы.
Цель процесса воспитания – это вероятностное представление о результатах воспитательного процесса. Цели обучения, рассмотренные через призму условий образовательного учреждения, класса, становятся педагогическими задачами.
Цели воспитания ставятся на основе изучения:
· результатов анализа состояния среды, личности, класса, состояния воспитания и проблем, выявленных в ходе анализа;
· нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию воспитания в образовательных организациях Российской Федерации, международного, федерального, регионального, муниципального, локального уровней, отражающих социальный заказ образовательным учреждениям;
· запросов родителей на воспитание;
· потребностей обучающихся и их сообществ;
· интересов и потребностей педагогического коллектива;
· условий организации воспитательного процесса.
Планирование – заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.
План – конкретное отображение предстоящего хода учебного процесса, рассчитанного на определенный промежуток времени. Планируются и процедуры текущего контроля и коррекции процесса обучения, определения итоговых результатов учебного процесса.
План работы классного руководителя – это его рабочий документ, позволяющий упорядочивать организацию взаимодействия как с учащимися класса и их родителями, так и с другими субъектами воспитания, выступать координатором различных влияний на детей. В связи с этим важной составной частью плана работы является календарный план (п. 5.1), который отражает распределенность педагогически целесообразных мероприятий, дел, акций, событий во времени в определенной последовательности.
Варианты календарного плана могут быть различными, поскольку соответствуют традициям в оформлении документации, принятой в том или ином образовательном учреждении. Единственное требование к ним: они должны быть удобными для использования в работе, т.е. фиксировать различные направления в деятельности классного руководителя, отражать сроки проведения дел, событий, процедур взаимодействия с детьми, родителями, педагогическими работниками и прочими субъектами воспитания. Поскольку календарный план составляется на учебный год, полагаем, что степень отражения планируемой деятельности может быть различной. План работы на первое полугодие может быть более подробным, а в плане работы на второе полугодие могут быть отражены ключевые дела и те процедуры взаимодействия, которые входят в циклограмму постоянных дел классного руководителя.
В пакете документов ФГОС общего образования представлены программы социализации и воспитания учащихся, например: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с.
б) этап учебного процесса – реализация плана, осуществление замысла и его коррекция.
Реализация – это последовательное осуществление в течение запланированного времени взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся с помощью определенных форм, методов, приемов, технологий, т.е. непосредственно развертывающийся воспитательный процесс, упорядочивание конкретных форм воспитания.
в) Регулирование воспитательного процесса – упорядочивание процесса воспитания в соответствии с поставленными целями, т.е. осуществление мониторинга результативности процесса воспитания, анализ промежуточных результатов воспитания и внесение коррективов в процесс воспитания, т.е. изменение содержания, форм, методов, приемов, технологий воспитательного процесса.
Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 101 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Воспитание в структуре образовательного процесса | | | в) этап контроля и анализа результативности процесса воспитания. |