Особенности организации самостоятельной работы студентов

Существующая сложная политико-правовая ситуация, рост преступности, сложные задачи по предупреждению, раскрытию и расследованию преступной деятельности предопределяют то, что современный юрист должен иметь высокий уровень общеобразовательной и специальной подготовки. Памятуя об этом, профессорско-преподавательский состав высших учебных заведений должен активно работать над вопросами совершенствования учебного процесса во всех его звеньях. Одним из основных направлений в этой работе со студентами факультета заочного обучения является выработка у них способности к самостоятельной, познавательной деятельности, овладении необходимыми умениями и навыками. К этому обязывает и то, что более 50% учебного материала студенты-заочники должны изучать самостоятельно. Поэтому самостоятельная работа студентов должна быть постоянно в центре внимания педагогов, всего коллектива высшего учебного заведения.

Эффективность работы вуза можно и нужно оценивать по качеству подготовки специалистов, по тому влиянию, которое он оказывает на личность обучающего. Весь учебно-воспитательный процесс должен строиться таким образом, чтобы максимально развивать у обучающихся активность и деловитость, вооружая их в процессе проведения аудиторных занятий не только глубокими научными знаниями, но и, что не менее важно, развивать у них способность творчески мыслить и действовать самостоятельно.

Самостоятельная подготовка студентовпроводится для углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях и других занятиях, для выработки навыков самостоятельного активного приобретения новых, дополнительных знаний, подготовки к предстоящим учебным занятиям, зачетам и экзаменам.

Методическое руководство самостоятельной подготовкой студентовосуществляют кафедры, которые определяют задания в соответствии с бюджетом времени, предусмотренным для данной дисциплины учебным планом.

Преподавателям вуза необходимо постоянно напоминать о значимости самостоятельной работы студентов в читальных залах, библиотеках, архивах, на дому. Разумеется, здесь необходимы учебно-методические материалы, консультации, руководство со стороны кафедр. Воспитание у студентов личной установки на постоянное самообразование, дальнейшее повышение квалификации является одной из основных целей воспитательного процесса.

Преподавательский состав высшего учебного заведения должен готовить студентов-заочников к самостоятельной работе. В этой связи необходимо знакомить студентов с методами, способами приобретения научных знаний и умения применять их на практике. Поэтому преподаватель должен активно выступать и в роли воспитателя, и в роли руководителя-консультанта, передавая свой личный опыт.

Бесспорна роль лекций, семинаров и практических занятий. В процессе проведения аудиторных занятий преподаватель дает основные понятия по излагаемому предмету, указывает, в каком направлении изучать его более подробно в период самостоятельной работы, показывает, почему это важно. От умения самостоятельно работать над книгой во многом зависит эффективность овладения знаниями.

Какие рекомендации можно высказать студентам в связи с поставленным нами вопросом?

1. Самостоятельная работа должна носить ежедневный, целенаправленный характер. Несистематическая, от случая к случаю работа, как правило, не дает положительного эффекта.

2. Составление плана самостоятельной работы на неделю, месяц, семестр и т.д.

3. Строгое следование срокам выполнения планируемых мероприятий.

4. Придерживаться правила: считать учебный материал изученным студентом только тогда, когда у него сложилось достаточно четкое и ясное представление о его содержании.

5. Плановая самостоятельная работа неизбежно приводит к выработке системного подхода не только к усвоению учебного материала изучаемых дисциплин, но и к повышению эффективности в решении вопросов практической деятельности.

6. Знание и осмысление методики рационального распределения времени, отведенного для самостоятельной работы, также имеет исключительно важное значение. Наукой доказано, что через 10-15 дней после прочтения книги и прослушивания лекции человек забывает более половины материала. Поэтому повторять следует не тогда, когда изучаемое забыто, а тогда, когда этот процесс еще не начался. В противном случае на повторное изучение предмета будет затрачено значительно больше времени.

7. В прочном усвоении изучаемого материала важное место принадлежит умению вести записи, конспектированию.

Особенно важно научиться правильно вести конспектирование лекций. Запись лекций по каждому предмету рекомендуется вести в отдельной тетради, оставляя широкие поля для последующих пометок. Огромное значение для студентов имеет умение записывать не слова, а мысли лектора своими словами, что большинству обучающихся сделать, к сожалению, не удается. Попытки записывать каждую фразу, произнесенную лектором, приводят к тому, что студент иногда при самостоятельной работе над темой не может понять, что же он сам написал, конспектируя лекционный материал. Чтобы ускорить запись следует применять сокращения определенных слов и фраз. Наряду с общепринятыми сокращениями можно использовать свои сокращения и условные обозначения. Необходимо вести запись так, чтобы в период самостоятельной работы студент мог свободно восполнить пробелы, допущенные в процессе конспектирования лекции. Все неясные, непонятные положения и вопросы в прочитанной лекции студент должен уяснить в процессе проведения индивидуальных консультаций.

В процессе нахождения на сессионных сборах студенту необходимо ознакомиться в общей библиотеке института со всеми учебно-методическими материалами, подготовленными преподавателями той или иной кафедры. При необходимости, законспектировать рекомендуемую литературу и нормативные акты или сделать нужные выписки из рекомендованных преподавателями учебно-методических материалов для лучшего усвоения учебного материала в период самостоятельной работы.

С учетом специфики обучения студентов заочного факультета, преподавание предметов, изучаемых в вузе, должны осуществлять наиболее опытные и знающие преподаватели, потому, что чем выше научно-практический уровень преподавателя, тем квалифицированнее осуществляется процесс обучения. Прикладные дисциплины практической направленности в обязательном порядке должны преподаваться преподавателями, имеющими определенный практический стаж работы в правоохранительных органах по изучаемой дисциплине. Опытные преподаватели лучше раскрывают содержание учебного материала, больше дают методических советов по изучению различных вопросов, что в свою очередь, вызывает у студентов большую заинтересованность в глубоком изучении предмета. Профессорско-преподавательским составом должно уделяться особое внимание обеспечению изучаемой дисциплины учебно-методическими материалами (по написанию контрольных и курсовых работ, по подготовке и проведению научно-практических конференций, по самостоятельному изучению курса и т.д.), которые бы позволяли студентам-заочникам в межсессионный период самостоятельно разобраться, изучить, уяснить тот или иной учебный материал и быть практически готовыми на очередной сессии к сдаче экзаменов и зачетов.

Дата добавления: 2015-08-03