Т.М. ГОРБАТЕНКО

Необходимость повышения эффективности профориентационной работы среди школьников, как этого требует реформа общеобразовательной школы, делает особенно актуальными исследования профессиональных намерений старшеклассников как их стремлений по овладению какой-либо профессией.

В психологической литературе имеются две противоречащие друг другу, но обе подтверждающиеся экспериментальными данными концепции. Согласно одной из них ([1], [7] — [9], [13], [14], [17]), профессиональные намерения приводят к изменению межличностных отношений старшеклассников, согласно другой ([2], [4] — [6], [10], [12], [15], [16]) —изменение отношений старшеклассников, в частности их межличностных отношений, приводит к изменению профессиональной направленности. Создается парадоксальная ситуация, которую невозможно разрешить, оперируя категориями «причина» и «следствие». Выйти из этого замкнутого круга, на наш взгляд, можно, отказавшись от причинно-следственного подхода и применив системный подход к объяснению взаимовлияния и взаимосвязи профессиональных намерений и межличностных отношений старшеклассников.

Системный анализ межличностных (субъект-субъектных) отношений старшеклассников и их отношений к перспективе профессиональной деятельности (субъект-объектных отношений), проведенный с позиций теории деятельностного опосредствования, разработанной А.В. Петровским [11], позволяет раскрыть механизм их взаимного влияния. Конкретно предполагалось, что для старшеклассников становится актуальной длительная временная перспектива, связанная с их профессиональными намерениями, что влияние перспективы последующей профессиональной деятельности обнаружит себя в факте стихийного формирования групп из учащихся, выбирающих одинаковые или родственные профессии, что на конечных этапах обучения общий уровень раз вития образующихся в классе групп возрастает по сравнению с классом в целом. Предполагалось также, что механизм взаимного влияния профессиональных намерений и межличностных отношений различен для IX и для X классов. В IX классах, когда перспектива профессиональной деятельности еще недостаточно актуальна, детерминирующую роль играют межличностные отношения, которые и опосредствуют выбор будущей процессии учащимися этих классов. В X классах, когда перспектива профессиональной деятельности становится актуальной и действенной, а сами профессиональные намерения — определенными и стабильными по содержанию, они начинают играть детерминирующую роль по отношению к межличностным отношениям школьников.

Дата добавления: 2015-08-02