Тема: Криминологический феномен. Понятие, виды и значение. Характеристика криминально-криминогенных феноменов.

Цель: Дать слушателям представление о понятии феномен и сформировать представление о криминологическом и криминогенном феноменах.

Учебные вопросы:

· Феномен: понятие и философская природа.

· Социальная природа криминологического и криминогенного феноменов.

· Виды криминологических и криминогенных феноменов.

Время: 2 часа.

Фено́мен (от греч. φαινόμενον — «являющееся», «явление») — термин, в самом общем смысле означающий явление, данное в чувственном созерцании. В естественной науке под феноменом понимается наблюдаемое явление или событие. В обыденной речи феноме́н — необычное явление, редкий факт, то, что трудно постичь.

К криминологическим феноменам относят феномен преступления, феномен преступника, феномен преступности, феномен жертвы преступления. Как следует из философского определения понятия «феномен», перечисленные феномены являются таковыми в силу их наблюдения, чувственного познания, психологического ощущения их присутствия в социальной среде обитания человека.

Чувственная природа человека приводит к научению придавать тому или иному наблюдаемому факту или явлению значение, оценку, идентифицировать их со схожими явлениями и фактами. Данный процесс многогранен, сложен и неоднозначен, т.к. находится под влиянием социально-исторического и технического прогресса, стереотипов мышления и др. Вместе с тем, относительно криминологических феноменов, связанных с участием человека, как члена социума, характерно восприятие его поведения, как вне, так и вовне, т.е. самим индивидом. Происходит обратный процесс наблюдения индивидом своего восприятия окружающими, отождествления себя с принятыми в обществе статусами, социальными ролями. Индивид научается отождествлять себя с образом преступника, сформировавшемся в общественном сознании; общество же почти безошибочно идентифицирует образ преступника и воспроизводит его, перенося стереотипы восприятия на вполне реальных людей, порой игнорируя очевидные факты и нормы закона.

Сложный процесс взаимных восприятий определённого рода поведения порождает и такой феномен как феномен преступника, преступления, жертвы. Для большей наглядности приведём пример.

Относя поступки человека к определенной категории, окружающие, социальная группа (или общество) тем самым предписывают ему определенную социальную роль. Этот процесс подкрепляется системой санкций (одобрение, осуждение, поддержка или отвержение и т. д.). Американский психолог Р. Розенталь провел эксперимент, названный им «Пигмалион в классе». (Пигмалион — персонаж древнегреческого мифа, это скульптор, создавший статую прекрасной девушки. Влюбившись в свое создание, Пигмалион упросил богов оживить статую, т.е. с помощью богов скульптор создал живое существо).

Объектом эксперимента служили две группы учащихся-подростков. В обеих группах находились ученики, примерно равные по своим способностям и развитию. Однако Розенталь сообщил их учителям, что в одну группу им подобраны более одаренные дети, а в другую — менее одаренные. Через несколько месяцев реальная успеваемость в группе «одаренных» учеников действительно оказалась выше, чем в группе «слабо одаренных» подростков. Этот феномен получил в социальной психологии наименование «эффект Пигмалиона». Информация психолога о том, что в одной группе собраны «потенциальные гении», а в другой — «слабо одаренные» подростки, оказалась стимулом формирования у учителей соответствующей перцепции (установки восприятия).

Такая установка блокировала восприятие учителем тех актов поведения учеников, которые не соответствовали сформировавшейся у него оценке ученика (эта оценка была подсказана психологом). Именно поэтому даже малейшие признаки успеваемости у тех, кто в представлении учителя относился к «потенциальным гениям», тут же фиксировались и усиленно подкреплялись вниманием и одобрением со стороны учителя, а потому закреплялись в поведении, что повышало вероятность их более частого проявления в будущем («успеваемость растет»). Неудачи же игнорировались, расценивались как случайные, нетипичные и не влекли отрицательной реакции. Наоборот, по отношению к ученикам из группы «слабо одаренных» игнорировались как нетипичные те же самые знаки успешного усвоения учебного материала.

Здесь вступает в действие механизм оперативного затухания рефлекса (не получая немедленного подкрепления, подобные признаки успеваемости снижают вероятность их появления в будущем — «успеваемость падает»). Учитель буквально не замечает успешного усвоения материала теми, кто отнесен к числу «слабо одаренных», именно в силу избирательного характера сформировавшейся у него установки восприятия. Тем самым педагог, не осознавая того, фактически, реально создает одаренных либо бездарных учеников.

Так и общество в своём массовом сознании участвует в создании преступлений и преступников и воспроизводит их в относительно массовом порядке. Задача криминологи как науки очистить массовое сознание от бытовых предрассудков, штампов, клише, псевдонаучной шелухи и выделить объективные критерии определения преступления и преступности.

Вычленение и осмысление в процессе наблюдения отдельных свойств объектов порождает выделение специфичных феноменов, родственных основному. Например, криминология знает феномен зависимого преступника, психологически зависимого от собственного поведения, феномен преступных групп, феномен преступности несовершеннолетних, феномен женской преступности и другие.

Для целей изучения криминологии необходимо понять, что само умопостижение криминологических феноменов и их использование в терминологии позволяет абстрагироваться от пространственно-временных обстоятельств. Иными словами, рассуждая, например, о преступлении, мы исходим из критериев общественной опасности и запрещённости законом того или иного поступка, опуская за рамки страну, народ, конкретные действующие законы, период их существования. Т.е. представление о преступлении, как о запрещённом законе деяния было известно ещё древним шумерам, хотя, безусловно, понятие преступления и смысл, наполняющий содержание наблюдаемого явления, неодинаковы для древних и современных людей, даже для людей, живущих сегодня в мире в разных странах. Криминологические феномены позволяют исключить из наблюдения свойственные каждому человеку субъективизм, а также свойственные историческому периоду стереотипы общества. Так, преступлением может быть объявлено поведение, неугодное тирану в тоталитарном государстве, но именно благодаря знанию криминологического феномена преступления криминология и философия права способны отличить волюнтаризм (произвол) законодателя от объективно необходимого ограничения человеческого поведения в конкретный исторический период, сообщить обществу и законодателю, какое поведение должно признать преступным, каковы разновидности такого поведения, а что целесообразно декриминализовать и т.д.

Важно понимать, что криминологические феномены есть результат не индивидуального, а коллективного, социального восприятия относительно массовых событий и явлений. В классе или школе может быть порождён феномен «беловой вороны», «ботаника» или «Вовочки», но для рефлексии феномена преступника данного коллектива недостаточно. Принципиальным является то, что такое наблюдение и осмысление возможны в социально структурированном сообществе, как правило, в государственном образовании.

Феномен преступности характерен тем, что в нем с неизбежностью воплощаются два принципиальных момента: это совокупность актов поведения, социальных (т.е. имеющих общественное значение) действий, с одной стороны, и оценка определенных категорий таких действий в качестве преступлений со стороны государства — с другой. Поэтому преступность предстает как единство объективного (социальные действия, акты поведения) и субъективного (оценивающая деятельность государства, выраженная в уголовном законе).
Такая оценка — принципиальный момент в характеристике преступности. Именно она предопределяет реакцию государства, органов правосудия на соответствующие действия. Преступно только то, что прямо определено в таком качестве уголовным законом. Такова принципиальная основа охраны общественного правопорядка. Таким образом, именно уголовный закон очерчивает для науки о преступности (криминологии) предмет своего исследования.

Однако, далее возможны различия в подходах к изучению этого предмета. Первый: за основу исследования берется совокупность актов, оцениваемых действующим уголовным законодательством в качестве преступлений, и, беря это за основу, исследуются причины (социальные, экономические, психологические и др.) совершения таких действий и пути их предупреждения. Здесь последовательность анализа следующая: от преступности — к объективной реальности, влияющей на преступность. Такой подход имеет важное практическое значение для укрепления правопорядка в рамках принятого законодателем определения преступности.

Возможен и другой подход: за основу анализа берется объективная реальность, т.е. социо-культурная организация общества, его социально-политическая структура, социальные, экономические, политические институты, характер процессов социального развития, состояние и характеристика социальных групп и сообществ, особенности процесса социализации индивидов и другие существенные данные о состоянии общества и государства. Именно из функционирования подобных социальных феноменов выводятся закономерности преступного поведения. Здесь, следовательно, последовательность анализа следующая: от объективной реальности — к определяемой ею преступности.

Такого рода социологический подход способен вывести анализ преступности за рамки действующего уголовного закона и оценить, как феномен преступности, так и сам уголовный закон как продукт общезначимых социальных закономерностей. Такой подход может оказаться полезным с точки зрения трансформации самой социальной реальности, её реформирования, что представляется особенно актуальным в современный период нашего развития.
Можно также заметить, что первый подход (от преступности — к обществу) характерен для правового, юридического по преимуществу мышления, что и понятно, т.к. право должно укреплять существующий правопорядок. Второй подход (от общества — к преступности) предполагает мышление по преимуществу социологическое, выходящее за рамки данного правового порядка. Оба направления существенны для общества. Вместе с тем, можно отметить, что расширение социологического мышления юристов, также как и развитие правового сознания социологов послужило бы на общее благо.

Как правило, оперирование понятиями криминологических феноменов характерно для научной литературы. Однако, изучение их в учебном процессе необходимо для понимания сущности изучаемых вопросов, т.к. слушатели юридического ВУЗа должны уметь отличать феномен личности преступника от личности конкретного преступника, точнее говоря, от личности А., совершившей определённое преступление в конкретный момент времени X в конкретном месте Y. С другой стороны, наблюдение за относительно массовыми актами человеческого поведения, формально обладающими свойствами преступления, но не являющимися таковыми в силу отсутствия закона, даёт основание юристу говорить о рождении феномена конкретного вида преступления, ранее не известного уголовному праву и криминологии, и, как следствие, закреплять данный акт поведения в уголовном законе.

Помимо криминологических феноменов криминология изучает криминальный и криминогенные феномены.

Дата добавления: 2015-08-02