Читайте также:
|
2. ТЛ, в отличие от не-ТЛ, редко доходит до стадии получения "навара"; иногда не доходит и до стадии внедрения: начинается переход к цели-2.
3. Переход от цели-1 к новой цели у не-ТЛ происходит во имя суммирования "навара"; у ТЛ — во имя увеличения человечности цели. Можно даже сказать, что суммирование "навара" — характерный симптом начала перерождения ТЛ в не-ТЛ.
Игра
МИТТЕЛЬШПИЛЬ: ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
| УРВНА ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РАБОТЫ | ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЫ |
| ОТВЕТ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ | ХОД ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ |
| Ш 54-а. Основной. Значительный отъем времени на органи-зационно-обучаюшую работу в связи с созданием и ростом школы. ■ 54-6. Усиливающий. Предлагается формальная организация со спущенными сверху штатами и рекомендуемыми людьми, с жесткой, неразвивающейся структурой, не допускающей перехода в систему надцелей. Формальная структура привлекает официализированностью н кажущейся поэтому защищенностью и предполагаемыми большими возможностями. | □ 54-в. Основной. Перерастание коллектива в школу. Развитие творческих качеств у людей, входящих в школу.Созна-тельный бег от формальной структуры для сохранения темпов продвижения в надсистему целей. Подготовка коллег-преподавателей и коллег-разработчиков, т.е. создание на общественных или личных началах своей школы по целн-2. □ 54-г. Упреждающий. Готовя учеников, сподвижников, необходимо вместе со знаниями давать и философию применения этих знаний н объяснять стимулы поиска новых знаний, показывать неизбежность формулы: награда за творчество — есть само творчество. |
Дата добавления: 2015-08-02; просмотров: 46 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| КЛЮЧЕВОЙ МОМЕНТ-3 (продолжение) | | | Примечание к 54-в |