Закон отсроченной победы.

Суть этого закона заключается в следующем. В случае, если противника в данном месте, в данное время победить не удается, то необходимо максимально сохранить свои силы и способности для отсроченной победы.

На основе этого закона формулируется принцип отсроченной победы и следующие правила.

1. Как можно точно, еще до «главного удара» рассчитать свои силы и соотнести их с силами вашего противника.

2. Если Ваши силы явно не равны и не в вашу пользу, то необходимо, чтобы Ваше поражение, если оно и состоялось, было бы с минимальными потерями и издержками.

3. Оттягивайте время и силы для «главного удара».

4. Используйте временную паузу, временную передышку для накопления своих сил и возможностей.

5. Рассчитайте время и место отсроченного «главного удара».

Все теории, преследующие какие-либо нововведения, должны включать не только вдохновляющие автора цели, идеи, ценности, но и предусматривать издержки, искажения и даже извращения, которые возможны у интерприаторов и слишком рьяных последователей этой теории, этой концепции.

Поэтому в заключении этого параграфа хотелось бы предостеречь слишком рьяных последователей – особенно педагогов использующих предлагаемый учебный курс «Конкурентология» от следующих возможных ошибок и заблуждений:

- Знание базовых законов и принципов конкурентологии необходимо, но еще не достаточно для становления конкурентоспособной личности. Важны умения и способности их гибко и творчески применять с учетом индивидуальных особенностей и реально складывающейся ситуации.

- Не следует думать, что личностные качества, особенно способности можно быстро развить. Их развитие и саморазвитие процесс чрезвычайно медленный, трудоемкий и трудный. Следует помнить, что успех приходит лишь к тому, кто имеет терпенье, волю и веру в успех своего дела.

- Ни какая идея, концепция или методика не может дать и не дает должного эффекта без учета вашей индивидуальности, и особенно тех ваших приоритетных смыслов, ценностей и целей, которые вы реально и повседневно реализуете.

В заключении этого параграфа хотелось бы обратить внимание читателя на следующее. Учебный курс «Конкурентология» не только инновационен по своему содержанию, так как он интегративно использует современные достижения из философии, психологии, педагогики, эвристики, культурологи, самоменеджмента, деловой риторики, акмеологии, но он прогностичен.

Его прогностичность во-первых заключается в том, что будущее научное и практикоориентированное знание человека всегда интегративно и находится на стыке очень многих наук.

Во-вторых, учебный курс «Конкурентология», как ни один из существующих, изначально ориентирован на творческое саморазвитие конкурентоспособности студента как будущего специалиста.

И, в третьих, студент, на основе самоанализа, рефлексии и самодиагностики (в процессе занятий студента предлагается более 15 тестовых методик) оценивает не только актуальный уровень своей конкурентоспособности, но и выстраивает прогноз потенциально-возможного развития себя как конкурентособной личности и специалиста, которому жить и работать в XXI веке!

3.8. АВТОРСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МАКСИМЫ

— Творчество — это состояние гармонии души и любви к тому, что ты делаешь с особым энтузиазмом.

— Успех часто зависит от единственного слова успеть!

— Хорошее, творческое настроение — ключ к вашему творческому успеху.

— Если у педагога нет «Я-концепции» творческого саморазвития, значит у него нет будущего.

—Творчески работающие преподаватели высшей школы — это золотой фонд России в прошлом, настоящем и будущем.

— Универсальный критерий эффективности работы преподавателя— это те успехи и достижения, на которые способны его студенты.

— Творчески саморазвиваться — это значит ставить и решать творческие задачи на пределе своих способностей.

— Педагогика, ориентированная на творческое саморазвитие человека будет тем активнее развиваться, эффективнее применяться, чем она будет более открыта к интеграции с философией, акмеологией, валеологией и другими науками о человеке.

— Чем выше Ваш уровень творческого саморазвития, тем больше вероятность ее трансляции в культуру творческого саморазвития ваших студентов.

— Педагогика, ориентированная на творческое саморазвитие человека ценна тем, что она исследует закономерности перехода образования в самообразование, обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, развития в саморазвитие человека.

3.9. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ

1. Попытайтесь сформулировать по две-три проблемы, которые актуальны сегодня и будут актуальны в обозримом будущем в области:

а) педагогической этике;

б) эвристики для творческого саморазвития;

в) педагогической синергетики;

г) конфликтологии;

д)конкурентологии;

е) педагогической акмеологии;

ж) педагогической валеологии.

2. Придумайте тест, а если не сможете, то анкету с целью выявления, любят ли вас ваши студенты, и если любят, то за что?

3. Проведите исследование и изучите, какие эвристические (наводящие вопросы) задают преподаватели в процессе решения творческих задач, учебных проблем?

4. Систематизируйте наиболее типичные конфликты, которые возникают в процессе межличностных отношений:

а) между преподавателем и студентом;

б) между студентами;

5. Используя идеи акмеологии, разработайте программу своего творческого саморазвития как конкурентоспособной личности на ближайшие год — два.

7. Каких принципов и правил здорового образа жизни, вы бы хотели придерживаться сами и побуждали бы своих друзей к их активному применению?

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ

АНКЕТА№1

ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ И БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ вузовского педагога

Каждый из нижеперечисленных факторов оцените по 10-балльной шкале в сторону (+), а если это качество, явление вы рассматриваете как барьер в вашем творческом саморазвитии, то оцените его по 10-балльной шкале, но в сторону (-), то есть используйте номерную шкалу:

-10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

I. Социальные

1. Уровень заработной платы.

2. Бытовые условия.

3. Жилищные условия.

4. Условия для полноценного досуга, отдыха.

5. Уровень и качество медицинского обслуживания.

6. Условия для продолжения образования, повышения квалификации.

7. Условия для самообразования.

8. Наличие необходимой психолого-педагогической литературы.

9. Нравственно-психологический климат в коллективе.

II. Организационно-педагогические

1. Демократизм и творческий стиль в управлении кафедрой.

2. Уровень организации методической работы.

3. Концепция, основные направления развития кафедры.

4. Инновационная и экспериментально-исследовательская работа.

5. Связи с научными школами.

6. Возможность обучения на курсах повышения квалификации.

7. Наличие индивидуального плана самообразования, саморазвития.

8. Условия, которые способствуют творческой самореализации.

III. Профессионально-педагогические

1. Профессионализм (высокий уровень профессиональных знаний, умений).

2. Культура педагогического общения.

3. Педагогическое мастерство.

4. Интерес к педагогическим инновациям, новым технологиям обучения и воспитания.

5. Умение творчески использовать опыт других.

6. Способность к сотворчеству, к сотрудничеству как с учащимися, так и с коллегами.

7. Стремление к высоким результатам своего труда.

8. Интерес к новым идеям в области психологии и педагогики.

9. Ваш творческий потенциал,

10. Склонности и стремления заниматься в экспериментально-исследовательской работой.

IV. Психологические (личностные) качества

1. Творческая инициатива.

2. Интеллигентность, уровень общей культуры.

3. Интерес к педагогическим инновациям.

4. Стремления к профессиональному росту, самосовершенствованию.

5. Способность к видению психологических проблем.

6. Способность к самоанализу, к осознанию своих достоинств и недостатков.

7. Уровень способностей к самоорганизации, самоуправлению.

8. Уровень вашего творческого потенциала.

9. Уровень методологической исследовательской культуры.

10. Профессиональная компетентность.

Анкета №2

Для учителей экспериментальных школ, лицеев, гимназий

ОЦЕНКА ПРИОРИТЕТНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

Уважаемые коллеги! Вам предлагается каждую из нижесформулированных проблем оценить по 10-балльной шкале (1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 10) с точки зрения ее приоритетности, научной и практической значимости. Отнеситесь к процедуре оценивания взвешенно и обдуманно.

№	ПРОБЛЕМА	Оценка значимости и приоритетности
1.   2.   3. 4. 5.   6.   7.   8.   9.   10.   11. 12.   13.   14.   15. 16. 17.     18.   19.   20.   21. 22.   23.     24.   25.   26.	Создание диагностической службы тестирования качества образования и воспитания Качество профессиональной подготовки и переподготовки вузовских преподавателей Преемственность школы, вуза Должное финансирование системы образования Разработка программ и содержания новых интегрированных курсов, спецкурсов Разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания Повышение психолого–педагогической культуры преподавателей Совершенствование управления и самоуправления на всех уровнях системы образования и воспитания. Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания, в том числе и в работе с одаренными студентами Нравственное и эстетическое воспитание и развитие личности Взаимосвязьучебной и научной работы Гуманизация, гуманитаризация и демократизация образования Подготовка преподавателя к экспериментально–исследовательской деятельности Повышение экономической культуры преподавателей и студентов Экологическое образование и воспитание студентов Повышение правовой культуры преподавателей и студентов Соответствие содержания образования и воспитания с современными социально–экономическими условиями и требованиями жизни Объективность и надежность оценки качества обучения студентов Разработка и внедрение государственных образовательных стандартов Повышение эффективности методической работы с вузовскими преподавателями Сохранение и укрепление здоровья студентов Организация досуговой деятельности студентов Возрождение национальных традиций, учет региональных и национальных особенностей в образовании и воспитании Творческое использование передового отечественного опыта Творческое использование зарубежного педагогического опыта Разработка и внедрение технологий обучения, ориентированных на творческое саморазвитие личности

АНКЕТА-ТЕСТ №3

САМООЦЕНКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ вузовского педагога

Особенностью предлагаемого теста является то, что он позволяет на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств, отрефлексировать и определить актуальный уровень методологической культуры педагога.

При ответе на вопросы теста вы должны по десятибалльной шкале оценить степень выраженности соответствующих знаний, умений и личностных качеств.

Дата добавления: 2015-07-20