Виды логоритмических упражнений для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Упражнения на различные виды ходьбы. Используются на протяжении всего курса занятий как вводные упражнения на каждом занятии. От занятия к занятию вводятся все более сложные виды ходьбы.

Занятия начинаются с ходьбы и маршировки по кругу в одиночку, парами и группами, ходьбы с обхождением препятствий. Затем вводятся более сложные упражнения: встречная ходьба, ходьба и маршировка с заданным направлением, с изменением темпа, с перестроением.

1. Ходьба по дорожке (музыка Н. Богословского «Марш»).

2. Ходьба приставным шагом, боком по кругу (музыка Ф. Надененко «В темпе марша»).

3. Ходьба с остановкой (музыка — венгерская народная мелодия).

4. Ходьба вперед и отступая назад (музыка — словенская народная песня).

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Используются на протяжении всего курса занятий сразу после ходьбы и маршировки. Способствуют формированию произвольности движений, регуляции мышечного тонуса.

1. Энергичные и спокойные взмахи руками. Дети выполняют спокойные взмахи флажками внизу перед собой опущенными руками и энергичные взмахи над головой (музыка А. Гречанинова «Марш»).

2. Подскоки. Движения детей по кругу подскоками под энергичную громкую музыку и движения руками (взмахи вверх, вниз) под тихую (музыка И. Берковича «Марш»).

Упражнения на дыхание. Способствуют выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, силы.

Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают в экстремальных условиях, и даже некоторые виды упражнений из буддийской гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой деятельности.

1. «Правильное дыхание». Спокойное естественное дыхание в положении стоя (вдох носом — выдох ртом) (музыка — польская народная мелодия).

192

2. «Самурай». Дыхание с проговариванием сочетаний: а — на — хат; о — хо — хам (сидя «по-турецки»).

а — правая рука вытягивается вперед, кисть сжата в кулак, возврат в и. п.; на — левая рука вытягивается вперед и в и. п.; хат — руки в стороны к полу, возврат в и. п.

о — правая рука через середину поднимается наверх, возврат в и. п.; хо — левая рука поднимается через середину вверх и опускается вниз; хам — поднимаются и опускаются обе руки.

Упражнения для развития голоса. Способствуют развитию силы, высоты, выразительности голоса. Работа над голосом начинается с произношения на выдохе гласных и согласных звуков. Сила голоса развивается путем произношения гласных более громко или более тихо в соответствии с усилением или ослаблением звучания музыкального сопровождения. Изменение тональности музыки способствует развитию высотных характеристик голоса. Выразительности голоса можно добиться, развивая интонационную сторону коротких музыкально-речевых фраз.

1. Пропевание гласных звуков [а — э — и — о — у] и слогов [ма — мэ — ми — мо — му] по ступеням лада с изменением силы голоса и тональностей.

2. Пропевание каждой ступени лада с повышением и понижением на полтона и с изменением тональности.

3. Пропевание каждой ступени лада с продвижением на полтона на слогах [да], [ла], [ма].

Упражнения на развитие артикуляции и дикции. Способствуют четкому произнесению звуков речи, внятности речи, развитию артикуляционной моторики. Вначале проводятся упражнения на артикуляцию гласных звуков без голоса, затем подключается голос. Вслед за гласными проговариваются согласные и слоги без голоса и с голосом. Затем подключаются движения рук, причем каждое движение является двигательным образом проговариваемого звука.

1. «Нарисуй круг». Поднимание вытянутых рук через стороны вверх с изображением в воздухе буквы о и произнесением звука [о]. И. п. — стоя в кругу, руки опущены.

2. «Раздвинь стены». Вытягивание рук в стороны с произнесением звука [и]. И. п. — стоя в кругу, руки согнуты в локтях, ладони в стороны.

3. «Пловцы». Имитация плавания. Руки вперед, в стороны, вниз с произнесением звука [э]. И. п. — стоя в кругу, руки перед грудью, ладони вперед.

4. «Баскетбол». Имитация броска в кольцо с проговариванием слогов ба — ба — ба, бо — бо — бо, бу — бу — бу, бэ — бэ — бэ, бы — бы — бы. И. п. — стоя, ведущая рука у плеча.

5. «Бокс». Имитация игры в бокс. Поочередное выбрасывание рук вперед с произнесением слогов да — до — ду, ба — бо — бу, на — но — ну. И. п. — стоя, руки согнуты в локтях, ладони в кулак.

Упражнения для развития координации движений и речи. Эти упражнения представляют интерес для логопедов, не владеющих музыкальным инструментом. Их можно использовать не только на логоритмических занятиях, но и для проведения физкультминуток во время логопедических занятий. Речевой материал необходимо применять,

193

руководствуясь коррекционной направленностью логоритмических занятий:

для нормализации темпа и ритма речи;

для развития словаря и грамматического строя речи;

для автоматизации звукопроизношения.

Стихотворения подбираются так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движениями рук, ног и туловища. В стихотворении должны присутствовать действующее лицо, глагольная лексика и сюжет. При подборе речевого материала надо учитывать возраст детей, их речевые и двигательные возможности.

1. «Снежинки». Согласование движений с текстом.

Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь. Мы деревья побелили, Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли.

2. «Метели». Согласование движений с текстом.

Метели, метели летели, летели. Стелили в долинах из снега постели. Кружились метели, звенели метели, Над лесом, над полем гудели и пели.

Упражнения для развития внимания. Помогают детям вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соответствии с ней. Слово в этом случае становится сигналом и руководством к действию.

1. «Птицы». Дети свободно двигаются по площадке, имитируя полет птиц. По сигналу «Птицы прилетели в свои гнезда» останавливаются, выбирая свободное место в зале; «Птицы чистят свои перышки» — каждый по-своему изображает движения птиц; «Птицы собирают зернышки» — наклоняются и поднимают воображаемые зерна; «Птицы пьют воду» — останавливаются, поднимают и опускают голову; «Птицы засыпают» — приседают и закрывают глаза.

2. «Жуки и шмели». Дети делятся на две подгруппы и изображают жуков и шмелей. По команде «Жуки летают, шмели гудят» первая подгруппа свободно двигается по залу, размахивая руками, другая произносит звук [ш]. По команде «Шмели летают, жуки жужжат» первая подгруппа произносит звук [ж], вторая свободно двигается по залу, поднимая и опуская руки. Упражнение повторяется несколько раз.

Упражнения на развитие мелкой моторики. Развивают движения пальцев рук, их взаимодействие, координацию и способствуют развитию артикуляционной моторики. Упражнения проводятся на определенном речевом материале, движения пальцев соответствуют тексту.

1. «Скакалка». Движения кистями, прыжки.

Я скачу, я верчу новую скакалку. Захочу — научу Галю и Наталку. Вот так, вот так посреди дорожки. Раз вперед, раз назад и на правой ножке.

194

2. «Зайчики и белочки». Согласование движений с текстом.

Зайчики и белочки вышли погулять. На полянке солнечной в салочки играть. Выходи скорей в кружок. Здравствуй, здравствуй, мой дружок!

Упражнения с предметами. Эти упражнения являются достаточно сложными для детей с ФФН, они развивают статическую и динамическую согласованность движений, координацию движений с речью, точность и пластику движений. Сначала предлагается определенный речевой материал и движения к нему, разучивание упражнений производится вместе с речью в медленном темпе по частям, затем темп увеличивается.

Используются палки, ленты, обручи и мячи.

Текст подбирается в соответствии с речевыми возможностями группы и этапом логопедической работы.

1. «Антошка». Движения с палками.

Антошка, Антошка, пойдем копать картошку. Антошка, Антошка, пойдем копать картошку. Тили-тили, трали-вали, Это мы не проходили, Это нам не задавали. Парам-пам-пам, парам-пам-пам.

2. «Я на солнышке лежу». Движения с лентами.

Я на солнышке лежу. Я на солнышко гляжу. Все лежу и лежу. И на солнышко гляжу.

Элементы танца. Способствуют развитию общей моторики, координации движений, формированию чувства темпа и ритма. Подбираются упражнения из классического танца (позиции рук, ног, движения по позициям, приседания и выставление ноги в сторону) и русского народного.

1. «Балет» (музыка — вальс «Под небом Парижа»). Дети стоят парами лицом друг к другу. Поднимание поочередно рук, согнутых в локтях, над головой и опускание плавно вниз. Поочередное выставление ноги. Повторение движений руками, кружение на месте парами.

Заключительные упражнения. Приводят детей в спокойное состояние после целого ряда двигательных и речевых нагрузок. Проводятся в конце логоритмического занятия. Используются разные виды упражнений: ходьба, упражнения на дыхание, упражнения на релаксацию, несложные упражнения на статическую координацию движений, простые общеразвивающие упражнения.

Виды упражнений для дошкольников с общим недоразвитием речи
(первый уровень речевого развития)

Упражнения на разные виды ходьбы и бега. Используются на протяжении всего курса занятий как вводные упражнения на каждом занятии. От занятия к занятию вводятся все более сложные виды ходьбы.

195

Сначала используются ходьба и маршировка по кругу в одиночку, парами и группами, ходьба с обхождением препятствий. Затем вводятся более сложные упражнения: встречная ходьба, ходьба и маршировка с заданным направлением, с изменением темпа, с перестроением.

1. Чередование ходьбы и подскоков (музыка Т. Ломовой «Марш»).

2. Бег со сменой направления движения (музыка К. Вебера «Тема из вариаций»).

3. Ходьба со сменой темпа (музыка Т. Ломовой «Ускоряя и замедляя»).

4. Ходьба выстроившись в колонну по одному с движениями рук: вращение в кистях, вращение в локтевых суставах, с изменением положений — в стороны, вверх, вперед, вниз (музыка — словенская народная песня).

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Используются на протяжении всего курса занятий сразу после ходьбы и маршировки. Способствуют совершенствованию умений управлять своими движениями. Представления о большей и меньшей силе мускульного напряжения соотносятся с понятиями «громко» и «тихо» в музыке. При выполнении делается акцент на качество выполнения движений.

1. Упражнения на релаксацию — напряжение и расслабление (музыка — русская народная песня «Калина»).

2. «Надутый и сдутый шар» — напряжение и расслабление (музыка — вальс «Под небом Парижа»).

Упражнения для развития дыхания. Способствуют выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, силы.

Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают в экстремальных условиях по рекомендациям А. Н. Стрельниковой, дифференцированную дыхательную гимнастику на различение носового и ротового выдоха и дыхательные упражнения, направленные на формирование длительности и силы выдыхаемой воздушной струи.

1. «Пожар». И. п. — основная стойка, руки перед грудью. На сильную долю — резкий, шумный вдох носом и движения руками перед грудью, сжимающие грудную клетку. На слабую долю — непроизвольный выдох, руки в и. п.

«Ладошки». И. п. — основная стойка, руки у плеч сжаты в кулаки, на вдохе открываются кисти рук.

«Обними плечи». И. п. — основная стойка, руки перед грудью, на вдохах производится движение «руки навстречу друг другу».

«Наездники». И. п. — стоя, руки около живота, на вдохах вытягиваются руки вперед, кулаки раскрываются.

«Кошка за хвостом». И. п. — основная стойка, руки около живота, на вдохах выполняются повороты вправо-влево с легким приседанием.

2. «Нос и рот». Комплекс дыхательной гимнастики при гипертонусной дисфонии.

3. «Нюхаем цветы» (музыка «Волшебство леса», аудиозапись из серии «Звуки природы»).

Упражнения на согласование движений и речи. Стихотворения подбираются так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движениями рук, ног и туловища. Длина строки должна быть средней, чтобы можно было подобрать к ней соответствующее движение. В стихотворении должны

196

присутствовать действующее лицо, глагольная лексика и сюжет. При подборе речевого материала надо учитывать возраст детей, их речевые и двигательные возможности.

1. «Дождь». Согласование движений с текстом.

Дождь покапал и прошел. Солнце ярко светит. Это очень хорошо. И большим и детям.

2. «Самолеты». Согласование движений с текстом.

Самолеты загудели, Самолеты полетели. На поляну тихо сели, Вновь над лесом полетели.

3. «Цветок». Согласование движений с текстом.

У меня растет цветок. Он бы море выпить смог. Дам водички, он глотает И немножко расцветает.

Упражнения для развития внимания. Помогают детям вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соответствии с ней. Слово в этом случае становится сигналом и руководством к действию.

Упражнения для развития произвольного внимания. Развивают объем, устойчивость, концентрацию и распределение внимания.

1. «Клоуны» (музыка Д. Кабалевского).

Первая часть — первая подгруппа стоит напротив второй и выполняет наклоны в стороны, вторая подгруппа — приседает на месте. Вторая часть — первая подгруппа выполняет движения второй, вторая выполняет движения первой. Третья часть — первая подгруппа поднимает и опускает руки вверх, вторая — выполняет наклоны вниз. Четвертая часть — первая подгруппа выполняет наклоны, вторая — поднимает и опускает руки.

2. «Бабочки». По сигналу «Бабочки летают» дети свободно двигаются по площадке, имитируя полет бабочек. По сигналу «Бабочки садятся на цветок» останавливаются, выбирая свободное место и приседают. «Бабочки засыпают» — кладут руки под голову. «Бабочки танцуют» — выполняют свободные танцевальные движения.

3. «Кукушка». Логопед произносит разные сочетания (кря-кря, ко-ко, кар-кар, чик-чирик, куд-куда, ку-ка-ре-ку, ква-ква), услышав ку-ку, дети, двигаясь по залу, должны присесть на корточки.

Упражнения на развитие мелкой моторики. Развивают движения пальцев рук, их взаимодействие, координацию и способствуют развитию артикуляционной моторики. Упражнения проводятся на определенном речевом материале, движения пальцев соответствуют тексту. Движения выполняются одновременно с речью.

1. «Дождик». Согласование движений с текстом.

Дождик, дождик, кап-кап-кап. Ты не капай, дождик, так.

197

Мы хотим идти гулять. Солнце, выгляни опять.

2. «Цветок». Согласование движений с текстом.

Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел.

3. «Лепесток». Согласование движений с текстом.

Лети, лети, лепесток, Через запад на восток. Через север, через юг Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-моему вели!

Упражнения с предметами (палками, обручами, лентами, мячами). Эти упражнения являются сложными для детей с первым уровнем ОНР, они развивают статическую и динамическую координацию движений, точность и пластику движений. Движения могут выполняться под музыку или под стихотворный текст. Логопед проговаривает речевой материал и показывает движения, разучивание упражнений проводится вместе с речью в медленном темпе по частям, затем темп увеличивается.

1. Упражнение с лентами (музыка Н. Римского-Корсакова «Полет шмеля»).

2. Упражнение с мячом (музыка Н. Гладкова «Колыбельная для Умки»).

Элементы танца. Способствуют развитию общей моторики, координации движений, чувства темпа и ритма. Движения разучиваются по музыкальным фразам в медленном темпе.

1. «Солнышко». Движения по тексту (музыка Л. Компанейца).

2. «Танец моряков» (музыка к песне «Яблочко»). Движения в соответствии с образом.

Заключительные упражнения. Приводят детей в спокойное состояние после двигательных и речевых нагрузок. Проводятся в конце логоритмического занятия. Используются разные виды упражнений: ходьба, упражнения на дыхание, упражнения на релаксацию, несложные упражнения на статическую координацию движений, простые общеразвивающие упражнения.

Игры, упражнения к коррекционной ритмике для детей
с задержкой психического развития, умственной отсталостью 1

Дата добавления: 2015-07-20