Читайте также:
|
Фонетическая ритмика как методический прием включена в работу по формированию произносительной стороны речи детей с нарушением слуха. В процессе проведения фонетической ритмики музыка может включаться в качестве музыкально-ритмической стимуляции движений и активизации речевой деятельности.
Основной целью фонетической ритмики является развитие у детей с нарушением слуха слухового восприятия, обогащение слухозрительными впечатлениями, активизация голосовых функций, формирование на слухокинестетической основе речевой деятельности, ее ритмоинтонационной и произносительной стороны. Работа с детьми организуется фронтально сурдопедагогом, а музыкальное сопровождение осуществляет музыкант или используется аудиозапись. Средствами фонетической ритмики являются упражнения, игры, сочетающие речь и движения, музыка, которая в совокупности с движениями способствует развитию и речи, и движений.
Решение задач, направленных на установление единства в работе речедвигательного и слухового анализаторов, формирование ритмоинтонационной, выразительной стороны речи, развитие слухового восприятия и коррекции произносительной стороны, нормализации речевого дыхания, укрепление речевой зоны голоса, развитие ритмодвигательных основ, обеспечивает компенсацию речевой функции.
Содержательная сторона фоноритмики включает в себя: работу над звуками речи (гласными, согласными), их автоматизацию в сочетании с движениями; работу над регуляцией дыхания и слитности
174
речи (в слоговых упражнениях, словах, коротких предложениях, стихах и текстах); над голосом (силой, высотой, чередованием низкой и высокой тесситуры); над ритмом (одно-, двух-, трех-, четырехсложным), над темпом речи (в слоговых упражнениях, скороговорках, стихах); над интонацией (логическими ударениями, интонацией в коротких словах, словосочетаниях, предложениях, коротких текстах, стихах, играх).
В структуре занятий могут быть упражнения, способствующие музыкально-ритмической стимуляции, которые состоят только из движений, а также и упражнения на речевое дыхание, развитие голоса, темпа, ритма, которые проводятся как с музыкальным сопровождением, так и без него.
Музыкально-ритмическая стимуляция представляет собой сочетание двигательных упражнений с элементами танца, где присутствует четко выраженная ритмическая основа. Музыка является одним из средств развития слухового восприятия, формирования умения передавать в движении ритм, темп и другие средства выразительности. Характер движений, выполняемых под музыку, может быть различен. При выполнении упражнений для нормализации дыхания преобладают плавные движения, а работа над ритмом в движении включает танцевальные элементы, ритмическую ходьбу, сочетание ее с различными движениями рук. Комплекс упражнений, обеспечивающих нормализацию произносительной стороны речи, содержит разнообразные движения (головы, плечевого пояса, рук, туловища, наклоны, повороты ног, сгибание, разгибание), используемые без сопровождения музыки.
Движения на фоноритмике предварительно не разучиваются, а проводятся по подражанию. Они выполняются как с использованием звукоусиливающей аппаратуры, так и на основе только слухового восприятия без нее. Конечной целью фонетической ритмики является формирование правильно оформленной речи и психомоторики ребенка с нарушением слуха, обеспечивающих социальную адаптацию такого ребенка.
Игры и упражнения, используемые на фонетической
ритмике 1
1. Работа над голосом.
Дети сидят по кругу, имитируя игру на пианино и сопровождая движения произнесением текста.
| Пальчик о пальчик тихо бьем. | (Говорят тихим голосом.) |
| Пальчик о пальчик тихо бьем. | (Выделяют ударные слоги легким взмахом руки.) |
| А потом в ладошки громко бьем. | (Произносят громко.) |
175
| Хлопаем в ладоши: бом-бом-бом. | (Сопровождая сильным хлопком.) |
2. Чередование низкой и высокой тесситуры. Дети стоят по кругу.
| Садись поближе, | (Высоко.) |
| Нагнись пониже, | (Низко.) |
| Посмотри получше — | (Высоко.) |
| Вот так. | (Низко.) |
А. Произносят текст разным по высоте голосом, сопровождая проговаривание естественными движениями или указательными жестами.
Б. Повторение упражнения без движений.
3. Работа над ритмом.
| Ритм: па-па па-по па-пу па-пи па-пэ | (Дети стоят по кругу и воспроизводят слоги, сопровождая каждый слог указательным движением пальца то вправо, то влево.) |
4. Работа над темпом.
Слоговые скороговорки. Проговаривание считалки с движениями сначала в медленном темпе, затем в среднем и быстром.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 492 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Глава 2 КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ | | | Глава 4 КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ |