Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Внимание

Систематика задержки психического развития, предложенная К.С.Лебединской. | Систематика задержки психического развития, предложенная Ю.Г.Демьяновым. | Отграничение задержки психического развития от сходных состояний. | Характеристика школьных навыков (счета, письма и чтения) младших школьников с ЗПР. | Мышление | Формирование чтения и письма при ЗПР | Особенности внимания детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию внимания. | Особенности восприятия детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию восприятия. | Особенности памяти детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию памяти. | Особенности мышления детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию мышления. |


Читайте также:
  1. I. Перепишите следующие предложения и переведите их на русский язык, обращая внимание на функции инфинитива.
  2. II. Переведите на английский язык, обращая внимание на согласование времен.
  3. II. Переведите на английский язык, обращая внимание на согласование времен.
  4. II. Переведите на английский язык, обращая внимание на согласование времен.
  5. II. Переведите на английский язык, обращая внимание на согласование времен.
  6. II. Переведите на английский язык, обращая внимание на согласование времен.
  7. III. Перепишите и переведите письменно предложения и словосочетания, обратите внимание

 

Особенности внимания у детей с ЗПР:

1) неустойчивость (колебания) внимания, которая ведет к снижению продуктивности, обусловливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы. Ребенок продуктивно работает в течение 5—15 мин, затем в течение какого-то времени, хотя бы 3 — 7 мин, «отдыхает», накапливает силы для следующего рабочего цикла. В моменты «отдыха» ребенок как бы выпадает из деятельности, занимаясь посторонними делами. После восстановления сил ребенок снова способен к продуктивной деятельности и т.д.;

2) сниженная концентрация. Выражается в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе ее выполнения, быстрой утомляемости. Указывает на наличие органических факторов соматического или церебрально-органического генеза;

3) снижение объема внимания. Ребенок удерживает одновременно меньший объем информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено восприятие ситуации в целом;

4) сниженная избирательность внимания. Ребенок как бы окутан раздражителями, что затрудняет выделение цели деятельности и условий ее реализации среди несущественных побочных деталей;

5) сниженное распределение внимания. Ребенок не может одновременно выполнять несколько действий, особенно если все они нуждаются в сознательном контроле, т.е. находятся на стадии усвоения;

6) «прилипание внимания». Выражается в трудностях переключения с одного вида или найденного способа деятельности на другой, в отсутствии гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию;

7) повышенная отвлекаемость.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Подготовленность к школьному обучению детей с ЗПР.| Ощущения и восприятие

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)