Опорна схема для аналізу конфліктної педагогічної ситуації

1. Описання ситуації, конфлікту, вчинку (хто учасники, місце виникнення, діяльність учасників, потреби і побоювання кожного з конфліктантів, тощо).

Варіанти побоювань (страх провалу і приниження, страх зганьбитися, побоювання бути знехтуваним чи нелюбим, побоювання втрати контролю, самотність, страх бути підданим критиці чи осуду,втрата роботи, нецікава робота, побоювання, що вами будуть керувати, побоювання, що все потрібно починати спочатку тощо.)

2. Що передувало виникненню ситуації?

3. Визначення в ситуації моменту, коли вчитель міг би попередити її перетворенню в конфлікт.

4. Що завадило вчителю зробити це (емоційний стан, присутність свідків, розгубленість, раптовість тощо).

5. Які вікові та індивідуальні особливості учасників проявилися їх поведінці, ситуації, вчинках?

6. Ситуація очима учня і вчителя.

7. Особистісна позиція вчителя в ситуації, що виникла (ставлення його до учня), реальні цілі вчителя у взаємодії з учнем (чого він хоче: позбавитись учня, допомогти йому або ж він байдужий до учня);

8. Що нового взнав учитель про учнів із ситуації, вчинку (пізнавальна цінність ситуації для вчителя);

9. Основні причини ситуації, що виникла, чи конфлікту та його зміст (конфлікт діяльності, поведінки чи відносин);

10. Варіанти погашення, запобігання і вирішення ситуації, корегування поведінки учня;

11. Вибір засобів і прийомів педагогічного впливу і визначення конкретних учасників реалізації поставлених цілей на сьогодні та на перспективу.

Дата добавления: 2015-07-20