Психічна депривація| у дитячому віці

Психічна депривація| є|з'являється| психічним станом|достатком|, який виник у результаті|внаслідок| таких життєвих ситуацій, при яких людині не надається можливості|спроможності| для задоволення її основних психічних потреб у достатній мірі і протягом тривалого часу.

Термін депривація| походить від латинського слова deprivatio| – втрата, позбавлення; англійське дієслово to| deprive| означає позбавити, відняти, відібрати, причому з|із| негативним акцентом – коли мають на увазі позбавити чогось важливого|поважного|, коштовного|цінного|, необхідного.

Психічна депривація| в дитячому віці -це незадоволення потреби дитини|дитини| у материнській любові|коханні|, руховій активності, у враженнях і культурі в широкому сенсі|змісті| слова. Психологи вважають|лічать|, що реалізація потреб маленької дитини|дитини| у враженнях важливіша|поважна|, ніж у втамуванні|вгамовувати| голоду або спраги. Психічний розвиток дітей неминуче страждає, якщо дитина|дитина| не виходить за межі кімнати або палати (у випадку|у разі| хвороби), якщо її рухи обмежені або дитина|малюк| не має достатньої кількості іграшок і контактів з|із| однолітками.

Відомо, що діти, які унаслідок|внаслідок| захворювання протягом довгого часу не можуть рухатися|сунути|, часто страждають депресією, підвищеною збудливістю і агресивністю. Немовлята проявляють|виявляють| занепокоєння|неспокій|, коли їх туго пеленають. Вимушене|змушене| обмеження рухів завжди негативно|заперечний| позначається на здоров'ї дитини|дитини|. Це відбувається|походить| із-за дефіциту дуже важливих|поважних| для стану|достатку| нервової системи відчуттів від м'язів, суглобів, сухожиль. Обмежену рухливість, стан|достаток| рухового обмеження організм дитини|дитини| підсвідомо намагається|пробує| подолати|подолати| патологічними звичними діями – смоктанням пальців, обкушуванням нігтів, накручуванням волосся тощо.

Повноцінний розвиток дитини|дитини| можливий тільки|лише| у контакті з матір’ю|, інакше дитина|малюк| при будь-якому|усякому| новому подразнику випробовує|відчуває| страхи і тривогу. Активність дитини|дитини| в пізнанні оточуючого світу базується на відчутті|почутті| любові до матері|. Довіра до світу, відвертість до сприйняття нового можливі при відчутті постійної материнської турботи. Дефіцит емоційного|емоціонального| тепла, який випробовує|відчуває| дитина|дитина| у дитинстві, надалі важко компенсується.

Будь-який вік важливий|поважний| у накопиченні знань про світ, становленні особистості|особистості| дитини|дитини|. Але|та| особливо значущий|значимий| період з 2 до 6 років. Проте|однак| у житті слід прагнути до того, щоб|аби| в будь-якому віці дитина|дитина| знаходилась|перебувало| в різноманітньому|всілякій|, насиченому, сенсорному середовищі|середовищу|. Похмура,|сумовита| одноманітна обстановка не сприяє формуванню яскравої людської індивідуальності.

Не менш небезпечний дефіцит уваги і ласки з боку батьків – так звана материнська депривація|. Для повноцінного розвитку дитини|дитини| важливо, щоб|аби| турбота і тепло про неї були зосереджені в одній людині. Найчастіше вони концентруються у біологічній матері|, але|та| її може замінити і інший дорослий, якщо він відноситься до дитини|дитини| з|із| любов'ю|коханням|. Множинні|численні| і постійно змінні контакти з|із| дорослими не сприяють ефективному розвитку емоційності дитини|малюка|. Саме така ситуація складається у дитячих установах для сиріт. Річ у тому, що|справа в тому, що| маленька дитина|дитина| не в змозі тривалий час відновлювати перерваний емоційний|емоціональний| контакт з|із| різними людьми, вона стає до них байдужою.

Діти, які зростають|ростуть|, «як трава», без належної уваги і турботи з боку батьків, – явище досить|достатньо| типове. Якщо дитині|дитині|, особливо в ранньому віці, не розповідають|розказують| казки, не читають книги, не вчать|вчать| малюванню, ліпленню, не повідомляють елементарних даних про простір, пори року і тому подібне|тощо|, то серйозні наслідки такого відношення|ставлення| не забаряться. Байдужість до психічного розвитку дитини|дитини|, навіть якщо вона народилася з|із| непоганими задатками, з роками призводить|наводить| до стану|достатку|, не відмінного від справжньої розумової відсталості.

У одному з класичних дослідів американського ученого Х. Харлоу новонароджену мавпочку відокремлювали|відділяли| від матері| і поміщали в клітку|клітину|, де знаходилися|перебували| два чучела|опудала| мавпи-матері|. Причому одна сурогатна мама була зроблена з|із| дроту і могла через соску годувати дитинча, а друга не мала можливості|спроможності| годувати, але її тіло було приємно м'яким і теплим. Тривалі спостереження за маленькою мавпочкою показали, що вона по 16–18 годин проводила з|із| «м'якою мамою», а до дротяної підходила|пасувала| лише для втамування|вгамовувати| голоду. Харлоу пояснює|тлумачить|, що емоційний|емоціональний| комфорт, який випробовувала|відчувала| мавпа поблизу «м'якої мами», має провідне значення у формуванні любові|кохання| і прихильності до матері|. Причому глибока любов|кохання| можлива лише при тісному тілесному контакті, і, як показують досліди, відчуття|почуття| прихильності зберігається у мавпи все життя|усе життя|. Даний феномен був описаний ще Я.А. Коменським, пізніше – Ж. Ітаром (вихователем «дикого хлопчика з|із| Авейрона»), у ХХ столітті|віці| – А. Гезеллом, який аналізував сучасні спроби виховання дітей, через екстремальні обставини довгий час відірваних від соціуму. Всесвітню|всесвітню| популярність набули,|набули| проведені в 40-х роках ХХ століття,|віки| дослідження дітей в несприятливих умовах інтернатних| установ (Дж. Боулбі, Р. Спиць); ефект уповільнення і спотворення їх розвитку отримав|одержував| назву госпіталізму|.

Частою обставиною, зухвалою депривацією|, є|з'являється| відсутність батька|батька| (так звана «патернальна| депривація|»). Вона може стосуватися багатьох дітей, які живуть зі|із| своїми незаміжніми|незаміжніми| або за іншими причинами самотніми матерями|. Дитина|дитина|, яка виростає без батька|батька|, позбавлена важливого|поважного| чоловічого прикладу|зразка|, який особливо значимий| для хлопчиків старшого віку в регуляції їх поведінки, але|та| важливий|поважний| також і для дівчаток як модель їх майбутнього партнера. Дитина|дитина| без батька|батька| страждає також від недоліку|нестачі| авторитету, дисципліни і ладу|порядку|, які в нормальних умовах втілюються батьком|уособлюють||батьком|. Тоді як мати надає дитині|дитині| можливість|спроможність| відчути інтимність людської любові|кохання|, батько вказує|батько| |уторовує| дитині|дитині| шлях|дорогу| і відношення|ставлення| до людського суспільства|товариства|. Нарешті|урешті|, батько|батько| представляє|уявляє| для дітей і найбільш природнє джерело знань про світ, працю, техніку, сприяючи як їх орієнтуванню на майбутню професію, так і створенню|створінню| соціально корисних цілей і ідеалів. Якщо батька|батька| немає, то це має ще інший непрямий деприваційний| вплив. Річ у тому, що|справа в тому, що| якщо матері| одній доводиться нести всі економічні і виховні турботи про сім'ю, то вона, як правило, буває настільки зайнятою|заклопотаний|, що у неї не залишається для дитини|дитини| часу і у неї слабшає навіть інтерес до неї. Дитина|дитина| у таких випадках надає великого впливу|частину| самій собі; якщо ж про неї не поклопочуться|потурбуються| інакше, то легко може трапитися, що вона починає|починає| бродяжити, у неї більше можливостей|спроможностей| для правопорушень, і вона може легше збитися з правильного шляху|дороги|. Якщо місце батька|батька| займає|позичає| в сім'ї вітчим, а інколи|іноді| дідусь, то деприваційні| впливи пригнічуються|придушують|, зате|натомість| тут сприятливіший грунт для розвитку різних конфліктів, причому невротичні розлади, які виникають на даній основі, є|з'являються| доволі|дуже| частими.

Й. Лангмейер і З|. Матейчек «Психічна депривація| у дитячому віці» виділяють найважливіші потреби дитини|дитини|, що розвивається, і відповідно форми депривації| при обмеженні можливостей|спроможності| задовольняти ці потреби.

Згідно Лангмейєру і Матейчеку, для повноцінного розвитку дитини|дитини| необхідні [6]:

1) багатоманітні|різноманітні| стимули різної модальності (зорові|, слухові їх недолік|нестача| викликає|спричиняє| сенсорну депривацію|;

2) задовільні умови для навчання|вчення| і набуття|надбання| різних навиків|навичок|; хаотична структура зовнішньої середовища|середовища|, яка не дає можливості|спроможності| розуміти, передбачати і регулювати те, що відбувається|походить| ззовні, викликає|спричиняє| когнітивну депривацію|;

3) соціальні контакти (з|із| дорослими, перш за все|передусім| з|із| матір’ю|), що забезпечують формування особистості|особистості|, їх недолік|нестача| веде до емоційної|емоціональної| депривації|;

4) можливість|спроможність| здійснення суспільної|громадської| самореалізації за допомогою засвоєння соціальних ролей, залучення до суспільних|громадських| цілей і цінностей; обмеження цієї можливості|спроможності| викликає|спричиняє| соціальну депривацію|.

Клінічна картина будь-якої з форм психічної депривації| виявляється бідністю словникового запасу, який обмежений рамками повсякденно-побутової лексики, використанням у мові|промові| переважно простих, нерозгорнених фраз. Спостерігаються фрагментарність, розірвана семантична структура і лінійна послідовність висловів|висловлювань|, втрата викладу. Нерідко|незрідка| мають місце порушення звуковимови| і аграматизми| у мові|промові|. Ці порушення мови|промови|, як правило, поєднуються|сполучаються| з|із| недостатньою сформованістю вищих психічних функцій. Інтелектуальний потенціал дітей не відповідає віку. Міра|міра| зниження може бути від легкої до значної.

Комплексні психолого-медико-педагогічні| заходи з|із| депривованими| дітьми проводяться в дитячих спеціалізованих установах. Передбачається|припускається| спільна робота фахівців|спеціалістів| різного профілю: логопеда, психолога, психотерапевта, психіатра. Вирішальне|ухвальне| значення у розвитку і формуванні мовних і інших вищих психічних функцій у|в| даного контингенту дітей має створення|створіння| сприятливого соціально-психологічного клімату в оточенні дитини|дитини|. Не менш важливе|поважне| значення мають організація загальнооздоровчих заходів і проведення коректувального навчання|вчення| на основі|на фоні| активізації інтелектуальної і творчої діяльності.

Дата добавления: 2015-07-20