Подготовка детей к обучению в школе

В конце дошкольного периода наступает важный этап в жизни ребенка - подготовка его к обучению в школе.

Посещающие детский сад дети постепенно привыкают к тому, что какое-то время нужно проводить за столом и выполнять опре­деленные задания. Они начинают учиться, как правило, с удоволь­ствием, но необходимо постоянно поддерживать положительный эмоциональный настрой, особенно у тех детей, которые не посеща­ли детский сад.

Перед школой необходимо изменить распорядок дня ребенка. Подъем следует совместить с тем временем, когда ему нужно будет вставать, чтобы идти в школу, затем он должен сделать зарядку, выполнить гигиенические процедуры и позавтракать. После этого следует предложить ему позаниматься сидя за столом в течение 15-20 минут и выполнить определенные задания. Например: про­вести сортировку геометрических фигур, сложить мозаику, раскра­сить и дорисовать картинки, вырезать геометрические и другие ин­тересные фигурки из сложенной пополам бумаги (бабочку, стреко­зу, человечка, снежинку и пр.), сделать аппликации, позаниматься с азбукой и другое. Постепенно занятия по времени нужно прибли­зить к реальной продолжительности их в начальных классах, т. е. до 30-35 минут. Такие занятия необходимы для развития внима­ния, мышления, тонких движений рук, воображения, глазомера, чувства пропорции, усидчивости и пр. Начинать нужно с 1-2 «уро­ков», постепенно увеличивая до 3-4. Закончив «уроки», ребенок должен погулять на свежем воздухе, пообедать, поспать. После полдника можно предложить ему сделать «домашнее задание» (еще 20-30 минут). Такой распорядок дня позволит ребенку лучше адаптироваться к занятиям в школе.

Чтобы ребенок мог успешно учиться и выполнять свои школьные обязанности, он к моменту поступления в школу должен достичь оп­ределенного уровня физического и психического развития, т. е. «школьной зрелости». Недостаточная «школьная зрелость» неблаго­приятно сказывается на работоспособности, успеваемости и состоя­нии здоровья школьника. Поэтому перед поступлением в школу важ­но своевременно определить степень готовности ребенка к обучению, выявить и провести коррекцию отклонений в состоянии здоровья.

Определение готовности к обучению в школе проводится по медицинским и психофизиологическим критериям.

Медицинские критерии - это состояние здоровья на момент осмотра ребенка, уровень его биологического развития, заболевае­мость за предшествующий год.

За год до поступления в подготовительную группу детского сада или подготовительный класс школы, т. е. в 5 лет, проводится медицинское обследование детей, в ходе которого их осматривают все специалисты детской поликлиники: офтальмолог, оторинола­ринголог, психоневролог, хирург-ортопед, стоматолог, педиатр.

Детям с выявленными отклонениями в состоянии здоровья на­значается комплекс лечебных и оздоровительных мероприятий. Участковый педиатр и медицинская сестра контролируют выполне­ние рекомендаций, данных врачами специалистами.

Кроме этого, выявляются дети, составляющие по состоянию здоровья «группу риска» неготовности к школьному обучению.

К «группе риска» неготовности к школьному обучению от­носятся:

1. Дети с отклонениями в биологическом развитии. Критерии биологического возраста определяются по длине тела ребенка, прибавке ее за последний год и количеству имеющихся постоян­ных зубов (с 6 лет).

Биологический возраст соответствует норме:

- если длина тела ребенка не ниже средней величины этого показателя по стандартам физического развития;

- годовая прибавка роста составляла не менее 4 см;

- количество постоянных зубов в 6 лет было не меньше 1, в 7 лет - не меньше 4-х зубов у мальчиков и 5-ти - у девочек.

Биологический возраст отстает от нормы, если два показа­теля из перечисленных меньше указанных данных.

2. Дети с функциональными отклонениями (невротические ре­акции, логоневроз, нарушение зрения, патологическая осанка, сосу­дистая дистония и др.).

3. Дети с хроническими заболеваниями.

Психофизиологические критерии позволяют оценить «школь­ную зрелость» ребенка, т.е. функциональную готовность к обуче­нию, по результатам выполнения теста Керна-Иерасика, мотометри- ческого теста и качеству звукопроизношения.

1. Тест Керна-Иерасика состоит из 3-х заданий: нарисовать че­ловека, срисовывание фразы («Он ел суп») и группы точек.

2. Мотометрический тест «вырезывание круга» - на карточке из тонкого картона изображена фигура из 7 кругов, ребенку дают острые ножницы, в течение 1-й минуты он должен вы­полнить задание. Разрешается сделать две попытки.

3. Исследование звукопроизношения - определение чистоты ре­чи по предлагаемым картинкам, на них изображены предметы, в названии которых встречаются звуки: Р, Л; Т, 3; Ц, Ж, Ш, Ч, Щ. Наличие дефектов в произношении хотя бы одного из ис­следуемых звуков указывается на невыполнение задания.

Затем проводится комплексная оценка проведенных заданий, по результатам которых дается заключение о функциональной го­товности ребенка к школьному обучению.

Окончательное заключение о готовности ребенка к школе да­ется медико-педагогической комиссией при детской поликлинике по совокупности данных о состоянии здоровья, биологической и школьной зрелости.

Дети, не готовые к школьному обучению, остаются еще на год в детском саду или в подготовительном классе школы. Детям, признан­ным не готовыми к школе при первом обследовании, через 6 месяцев на­значается повторный медицинский осмотр теми же специалистами, пси­хофизиологическое обследование, лабораторные исследования (общий анализ крови и мочи, кал на яйца глистов), профилактические прививки.

Если ребенок готов к школе, участковый педиатр заносит в ин­дивидуальную карту школьника (учетная форма 026/у-80) резуль­таты осмотров специалистов, данные лабораторных исследований, определяет группу для занятий физическим воспитанием, рекомен­дации для медицинской сестры школы. Индивидуальная карта школьника выдается на руки родителям для предъявления в школу.

Таким образом, готовность к школе определяется степенью функционального развития отдельных органов и систем детского организма и готовности ребенка выполнять требования школы. Это относится как к развитию психики, умению сосредоточиваться, так и к двигательной активности ребенка, т. е. способности тормозить повышенную неадекватную деятельность на определенное время и без лишнего напряжения сохранять внимание и умственную актив­ность для выполнения заданий на уроке.

Для письма и рисования необходимо определенное развитие моторики мелких мышц кисти, согласованность движений пальцев.

В целом, развитие психики, моторики и речи определяет уро­вень функциональной готовности ребенка к школе.

В связи с неравномерными темпами развития детского организма и особенностями условий жизни дети одного возраста могут иметь зна­чительные индивидуальные различия в степени школьной зрелости.

Причиной школьной незрелости ребенка является комплекс не­благоприятных биологических и социальных факторов, сложившихся в раннем детском возрасте. Из детей, функционально не готовых к школе, как правило, формируются плохо успевающие ученики.

Также трудно адаптируются в школе дети с первично выявлен­ной патологией и не прошедшие полный курс лечения. В 1-м клас­се у них ухудшается состояние здоровья, основное заболевание часто обостряется. Но школа предъявляет свои требования. Школь­ная программа очень насыщена и требует напряженной работы. Школьник, пропустивший много занятий из-за болезни, труднее усваивает школьную программу.

Каждый ребенок рождается с определенными анатомо-физио- логическими задатками и типом нервной системы, на основе кото­рых и развиваются способности. Развитие способностей зависит также и от созданных условий. Ребенок может обладать общими способностями (за что не возьмется - все получается) и специаль­ными (успехи в музыке, математике, литературе и пр.). Чтобы ребе­нок проявил свои способности, нужно пробудить у него интерес к тем наукам, которые он будет изучать в школе.

Дата добавления: 2015-07-25