Введение. Анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педаго­гической

Анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педаго­гической, нейропсихологической литературы, изучение опыта логопедической работы в дошкольных учреждениях позволил сделать вывод о возросших социальных потребностях общества в становлении языковой личности ребенка с ОНР и существующими условиями реализации данного направления в условиях ло­гопедического пункта, где формированию инто­национной стороны речи как важной предпосылки для становления коммуни­кативной компетенции ребенка не уделяется должного внимания.

Проблематичность создавшейся ситуации усугубляется недостаточным целенаправленным изучением механизмов нарушения чтения у учащихся младших классов и от­сутствием учета зависимости между развитием интонационной стороны речи и формированием смыслового компонента чтения в теоретической литературе. А также практической востребованностью и недостаточной разработанностью в логопедической ра­боте педагогической технологии формирования интонационной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Это свидетельствует об актуальности данного вопроса.

Целью работы является разработка и апробация коррекционно-развивающей программы по формированию интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР.

Объектом исследования являются особенности интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР.

Предмет исследования – процесс формирования интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР.

Гипотезой исследования является предположение о том, что процесс формирования интонационной и смысловой стороны речи будет оптимизирован, если в систему традиционного логопедического воздействия по коррекции общего недоразвития речи будут включены следующие мероприятия:

1. Артикуляционные упражнения;

2. Дыхательная гимнастика;

3. Работа по развитию высших психических функций (внимание, память, мышление);

4. Работа над совершенствованием интонационной стороной речи;

5. Работа по развитию слогового синтеза (дифференцированно).

Для реализации этой цели нам необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать работы специалистов, посвященные особенностям интонационной стороны речи у дошкольников и смыслового компонента чтения у детей младшего школьного возраста.

2. Выявить особенности интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР и смыслового компонента чтения у детей младшего школьного возраста.

3. Разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу по формированию интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР.

4. Обобщить и проанализировать полученные результаты.

Для проведения исследования сформированности интонационной и смысловой стороны речи использовались следующие методы:

1.Теоретические: метод анализа литературных данных.

2.Эмпирические: наблюдение, измерение, коммуникативные методы (беседа), метод интерпретации (анализ продуктов деятельности).

3.Методы обработки данных: количественный и качественный.

Достоверность работы определяется теоретической проработкой проблемы, адекватностью методов, целей и задач объекту и предмету исследования.

Дата добавления: 2015-07-25