Понятие и формы организации учебного труда.

Формы обучения представляют собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически оснащенную систему:

познавательного и воспитательного общения;

взаимодействия;

отношений обучающего и обучаемых.

Результатом такого взаимодействия является:

профессиональное совершенствование педагога;

усвоение учениками и студентами знаний, умений и навыков;

развитие психических процессов учеников и студентов;

развитие нравственных качеств учеников и студентов.

Форма обучения означает форму организации работы учащихся под руководством педагога, которая может быть:

коллективной;

групповой;

индивидуальной.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

содержания;

обучающих средств;

методов обучения.

Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия (урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую).

Единичная и изолированная форма обучения (урок, лекция, лабораторная работа, семинарское занятие и др.) имеет частное обучающе-воспитательное значение. Она обеспечивает усвоение обучаемыми конкретных фактов, обобщений, выводов, отработку отдельных умений и навыков. Система же разнообразных форм обучения, позволяющая раскрыть целостные разделы, темы, теории, концепции, применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее обучающе-воспитательное значение, формирует у обучающихся системные знания и личностные качества. Система разнообразных обучающих форм, пронизанная и скрепленная ведущими идеями раздела, темы и едиными видами деятельности, обеспечивает усвоение системы изучаемой науки, формирование мировоззрения, учебных умений и навыков.

Различные системы обучения учащихся: индивидуальная, парная, групповая, коллективная - не являются взаимоисключающими. Например, классно-урочная система может включать в себя индивидуальные, групповые, коллективные занятия. Поэтому и система форм может включать коллективные, индивидуальные и другие занятия. В школе и вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения.

Необходимость системной зависимости и разнообразия форм обучения обусловлена своеобразием содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала учащимися. Содержание науки и особенности обучающихся, в первую очередь возрастные, требуют соответствующей, адекватной формы обучения, определяют ее характер: место в процессе обучения, временную продолжительность, меняющуюся, подвижную структуру, способы организации, методическое оснащение. Различные сочетания этих компонентов дают возможность создавать разнообразие и многообразие обучающих форм.

Особенности и признаки классно-урочной системы обучения

Особенности и признаки лекционно-практической системы обучения

Основной единицей дидактического цикла и формой организации обучения является урок (длительностью 45 минут) Урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, и все учащиеся работают под руководством учителя Ведущая роль учителя состоит в том, что он не только организует процесс передачи и усвоения учебного материала, но и оценивает результаты учебы учащихся и уровень обученности каждого ученика, а также в конце года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс по своей дисциплине Класс - это основная организационная форма объединения учащихся приблизительно одного возраста и уровня подготовки (как правило, состав класса почти не меняется) Класс работает по единому учебному плану и программам согласно школьному расписанию учебных занятий Для всех учащихся занятия начинаются строго по расписанию в заранее определенные часы Учебный год определяется учебными четвертями и каникулами; каждый учебный день определяется количеством уроков по расписанию и временем на перерывы между занятиями Учебный год заканчивается итоговой отчетной работой (экзаменом или контрольной) по каждой учебной дисциплине Обучение в школе заканчивается сдачей выпускных экзаменов

Лекция - это основная форма передачи большого объема систематизированной информации как ориентировочной основы для самостоятельной работы студентов (занимает 90 минут) Практическое занятие - это форма организации детализации, анализа, расширения, углубления, закрепления, применения и контроля за усвоением полученной учебной информации (на лекции и в ходе самостоятельной работы) под руководством преподавателя вуза В качестве основы обучения в вузе выступает самостоятельная деятельность студента Учебная группа - это центральная форма организации студентов (постоянный состав которой сохраняется, как правило, на весь учебный год) Совокупность учебных групп представляет определенный курс обучения в вузе Курс работает по единому учебному плану и программам согласно расписания учебных занятий Учебный год делится на два семестра, зачетно-экзаменационный период и каникулы Каждый семестр заканчивается сдачей зачетов и экзаменов по всем учебным дисциплинам Обучение в вузе завершается сдачей выпускных экзаменов по ведущим дисциплинам и специальности (возможна защита диплома)

Влияние новых технологий на формы организации и содержание учебного труда.

В обучении и воспитании учащихся предпочтение отдаётся тем современным методам, которые помогают «оживить» урок, придают ему эмоциональную окраску, помогают воспитывать гражданственность, патриотизм, толерантность, следовательно, затронуть душу ребёнка, заинтересовать каждого ученика, соединять теорию с практикой, необходимой для жизни в целом.

Традиционные формы обучения, такие как лекции и семинары, имеют ограниченные возможности для изменения позиции учащегося, поскольку он всегда находится в состоянии обучаемого. Нетрадиционные же, в одном случае, ставят его в позицию учителя, в другом – сочинителя или художника и так далее. И чем разнообразней роли и занимаемая позиция, тем разностороннее развивается личность учащегося, а его мыслительная деятельность приобретает гибкий, системный характер.

Преимущество инновационных форм учебной деятельности состоит в повышении познавательной активности, интереса к знаниям, формировании установок на творческую деятельность, постоянный поиск, в предупреждении утомления, создании комфортной среды обучения и воспитания, развитии инициативности, рефлексивных умений, способностей эмоциональной саморегуляции, субъектных качеств учащихся.

На занятиях используются задания с намеренно допущенными в тексте ошибками для закрепления, контроля усвоения изученного материала, а также для глубокого осмысления наиболее важного теоретического материала. Такой материал печатается на отдельных листках, предлагается учащимся для самостоятельного изучения, обнаружения в ходе коллективного обсуждения ошибок в тексте, обоснования их сути.

Для обобщения и закрепления знаний по теме проводится семинар-игра: учащиеся делятся на команды, готовятся вопросы провоцирующие обнаружение и опровержение распространённых стереотипов, побуждающие к новым ассоциациям. При подготовке игры, учитываем такие требования, как логическую связь с изучаемым материалом, максимальную приближенность к реальным условиям, подготовку учебно-методической документации, четкое формулирование цели, задач и условий проведения игры, возможные варианты ее исхода, наличие необходимого оборудования и не в последнюю очередь – создание в ходе игры непринужденной атмосферы. Обязательно используется «мозговой штурм».

Программа производственного обучения при своей содержательной обширности и ограниченности отведенных на изучение часов оставляет учащимся мало времени для проявления усвоенных знаний, умений и навыков. Решить эту проблему помогают уроки-конкурсы, позволяющие продемонстрировать эрудицию, расширить кругозор, знания по оформлению того или иного материала. Проводить их целесообразней в преддверии итоговых проверочных работ, когда учащиеся овладели необходимым объемом знаний, умений и навыков.

Урок-конкурс проводится по следующей схеме – представление участников, разминка, которая состоит из вопросов, задаваемых по типу «вопрос-ответ», домашнее задание – наиболее существенное звено конкурса, так как неограниченность времени работы над ним позволяет учащимся раскрыть свой творческий потенциал. Такие задания должны быть занимательными по форме, проблемными по содержанию, непродолжительными по времени и обязательно учитывать межпредметные связи. Для заполнения неизбежных пауз необходимо предусмотреть какую-либо игру или музыкальную заставку.

Уроки-конкурсы позволяют реализовать следующие педагогические цели, пробудить у учащихся интерес к учению, углубить их знаниями с помощью дополнительных источников информации, подвести к осознанию гордости за свою профессию, развить потребность в творческом поиске, «оживить» изучаемые предметы, сплотить учебную группу, выявить лидеров.

Анализируя результаты исследования, можно сделать вывод о том, что применение инновационных технологий обучения в учреждении НПО расширяет кругозор учащихся в предметных областях и способствует формированию научного мировоззрения учащихся; способствует усвоению учащимися универсальных способов учебной деятельности; повышает познавательную мотивацию, развивает инициативность и интерес; актуализирует субъектные качества учащихся, способность к самопознанию и саморазвитию.

Комплексное использование в учебном процессе представленных инновационных технологий помогает более полно реализовывать цели преподавания предметов с учетом современных требований к подготовке компетентных специалистов, способных к постоянному саморазвитию и самообразованию, и как результат – в дальнейшем удачно складывающая карьера после окончания лицея.

Дата добавления: 2015-07-25