Педагогическая деятельность.

В педагогической деятельноси П. Лесгафта важное место занимала подготовка кадров физического воспитания. Помимо учебно-гимнастических курсов руководителей физической подготовки военно-учебных заведений в армии в 1896 году по их образцу П. Лесгафт открыл Высшие курсы воспитательниц и руководительниц физического образования. Он выступал, как поборник высшего женского образования. Основанные им Высшие курсы считались наиболее прогрессивным учебным заведением. При поступлении не требовалось справок о политической благонадежности. Преподавание на курсах вели крупные ученые: В. Комаров, Е. Тарле, А. Ухтомский и др. Выпускницы курсов, получившие теоретическую и практическую подготовку, трудились во многих городах России. В 1905 году курсы были закрыты из за участия слушателей в революционных событиях 9 января.Тогда П. Лесгафт организовал высшую вольную школу. В годы первой русской революции помещение школы использовалось для проведения политических сходок, бесед, общеобразовательных курсов. Школа подверглась преследованию со стороны властей и в 1907 году была закрыта. Позднее, благодаря энтузиазму деятелей прогрессивной русской педагогики, Высшие курсы П. Лесгафта возобновили свою деятельность, но произошло это уже после его смерти - в 1909 году.

П. Лесгафт был педагогом-общественником. В 1893 году в Петербурге образовалась Общество содействия физическому развитию учащейся молодежи (ОСФРУМ), в работе которого Петр Францевич принял активное участие. По примеру этого общества возникли его отделения в других городах России - Москве, Киеве, Тифлисе, Томске, Одессе и др. В результате деятельности ОСФРУМа были открыты площадки для игр, стали проводиться экскурсии и походы за город, в лес, организовывалось катание на коньках и другие формы отдыха и развлечений в основном для детей и подростков из малоимущих семей. Царское правительство не одобряло деятельность Лесгафта. Он постоянно находился под надзором полиции. В 1901 году за выступление в защиту студентов-демонстранстов ученого арестовали и выслали на год из Петербурга в Финляндию. Ученый осуждал реакционные теории в биологии, медицине, и педагогике, подверг критике зарубежные методы физического воспитания, особенно немецкой и шведской гимнастик, за отсутствие в них научно-педагогического подхода к подбору упражнений и использованию спортивных снарядов.

Заключение.

Критически оценивая и анализируя в настоящее время систему физического образования П.Ф. Лесгафта, мы находим в ней немало и ошибочных положений. В историческом обзоре развития физического воспитания в своем основном сочинении «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» он практически устранился от вопроса происхождения физической культуры, от классовой сущности воспитания, от роли народных форм в ее развитии. Лесгафт фактически не упоминает о прогрессивных взглядах русских ученых и просветителей Н.И. Новикова, И.И. Бецкого, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и др. по вопросам физического воспитания. Его системе во многом было присуще формально-теоретическое начало. Например, Лесгафт считал, что детям можно разрешать катание на коньках, так как оно происходит на малой площади, и они могут часто отдыхать, а на лыжах, по его мнению, такой возможности они не имеют, и поэтому будут переутомляться. Практика физического воспитания часто опровергала предлагаемую Лесгафтом методику. Например, он требовал, чтобы названия движений и объяснения были короткими, однако на практике этого не получалось и словесные методы обучения часто превращались в длинные и утомительные для учеников (особенно младших школьников) монологи. В последующие годы многие положения системы Лесгафта: классификация физических упражнений, содержание упражнений на уроках для школьников различных возрастов, место и значение соревнований и игрового метода физического воспитания и т. д. — существенно уточнялись. И все же система физического образования П.Ф. Лесгафта для своего времени была одной из передовых в мире. Многие ее положения не утратили своего значения до настоящего времени. Она, к сожалению, не стала и России основой для национального физического воспитания, так как царское правительство не имело государственной программы в этой области образования, а страна не располагала ни квалифицированными педагогами, ни специальной материально-технической базой. П. Ф. Лесгафт и его научно-теоретическая и педагогическая деятельность по праву заняли достойное место в отечественной науке и педагогике. Не смотря на ряд недостатков (отнесение педагогики к разделу биологии, отрицание спортивных соревнований и упражнений на гимнастических снарядах), созданная им системы физического образования отличалась оригинальностью и была передовой для своего времени. Многие научные труды П. Лесгафта не потеряли значение и в настоящее время. Его именем был назван Государственный институт физической культуры в Ленинграде, ныне Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, С.-Петербург.

Список литературы.

1. Мельникова Н.Ю., Трескин А.В. История физической культуры и спорта, 2013.

2. Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта, 2001.

3. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. М., AKADEMIA, 2002.

4. Жданов В.А. «Анатомические исследования и мировоззрение Петра Францевича Лесгафта и их значение для современной анатомии».

5. Шабунин А.В. Лесгафт в Петербурге. М.,1989.

Дата добавления: 2015-07-25