Вопр. 13. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и подростков.

Соц.пед.реабилитация – это комплекс мер соц.поддержки и диагностика коррекц.программ по преодолению различных форм детско-подростковой дезадаптации и включения растущей Личности в соц.сферу. Многие дети имеют проблемы в повседневной жизни: неуверенность в себе, ощущение покинутости и беззащитности, непонимания со стороны родителей и педагогов. Ребенок начинает проявлять агрессивность, демонстративность в поведении, либо полностью «уходит в себя». Постепенно развиваются проблемы в обучении и поведении. Дезадаптированные дети могут отклонять и нарушать общепринятые соц.нормы поведения «д/п». Выделяют 3 вида дезадаптации: 1.патогенная ( нарушения в нервной системе), 2.психосоциальная (связана с половозрастными и инд.особенностями, чертами характера – реуравновешеванию, агрессией; неадекват.самооценкой, фобиями, ложью; 3.Социальная – нарушушения норм морали и права, асоц.поведение, деформации СИ внутр.регуляции. В зависимости от вида дезадаптации, будет доминировать той или иной тип реабилитации.

Дети проходят реабилитацию в спец.центрах (на дан.момент их сеть сформирована). В Арх-ке: П.Осипенко – Центр защиты прав несоверш-х; Душа – Коррекц.реаб.центр для детей с аддиктивным поведением; Троицкий, 196 – Центр охраны прав детства. Сегодня в практике вечерних школ также организуется реаб.работа. Пребывание в реаб.центре ограничено временем (9 мес). В теч.пребывания там ребёнка диагностируют и подбирают комплексн.ИПР: 1. Соц.быт. и мед.соц.реаб-я; 2. Педагогическая реаб-я – школьное обучение; 3. Психол.реаб-я – программы психокоррекции, психотерапия; 4. Проф.самоопределение и проф.ориентация; 5. Соц.пед.работа с семьёй ребёнка. Изм-ние соц.sit. Коррекция д/п: выявление неблагополучия в СИ отн-й ребенка, подростка как со взрослыми, так и сверстниками, и "лечение" соц .sit, т.е.коррекцию пед.позиций учителей, родителей, разрешение острых и вяло текущих конфликтов. Важен анализ социометр.статуса подростка в классе, в среде сверстников, имеет ли место психол.изоляция, определение ее причин, путей преодоления. В программе коррекц.мероприятий особ.место занимает консультирование родителей, педагогов, позволяющее взрослым лучше понять половозр.и инд.-психологические особенности детей и подростков, подвергнуть критическому самоанализу свои педагогические действия.

Можно ещё отметить след.методы работы с труд.детьми: обществ.воздействие, спорт, туризм, помощь пед.отрядов, трудо- театро- музыко- анимало- терапия, артпедагогика. Перечисленные методы могут быть реализованы в следующих современных формах работы: советы профилактики, трудовые лагеря, трудовые десанты, учебная экологическая деятельность, верховая езда, пескотерапия, сказкотерапия, народные ремесла, рисование, оригами, лепка, батик, современные виды искусств, обучение игре на любых музыкальных инструментах, любые спортивные занятия, особенно требующие объединение в коллектив.

Вопр. 14. Педагогические вопросы работы с лицами социально-негативного (девиантного) поведения.

Под девиантным поведением человека понимается система поступков или отдельные поступки, действия человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм. Чаще всего под девиантным поведением понимают отрицательное (негативное) отклонение в поведении человека, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам.

Проблемами, связанными с деятельностью по предупреждению (профилактике) и преодолению девиантного поведения человека, группы людей занимается отрасль социальной педагогики - превентивная педагогика

Выделяются следующие основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению социально-негативных форм девиантного поведения детей и подростков

Главное – организация профилактики (органы КДН, образовательные учреждения, реабилитационные центры).

1). Профилактика: общая для всех, специальная, индивидуальная

2). Коррекция: диагностика, коррекционная программа

3). Реабилитация

4). Сопровождение

5). Поддержка.

Теория девиантного поведения: биологическая, психологическая, социальная.

Факторы девиантного поведения: отклонение в психическом и физическом развитии, неблагополучная семья, ошибки воспитания, отрицательное воздействие ближайшего окружения, отрицательное воздействие СМИ.

Направления педагогической деятельности: работа с семьёй, предупреждение ошибок в воспитании, самовоспитание, недопущение насилия в семье, профилактика ПАВ и азартных игр, повышение роли образования, развитие целесообразного взаимодействия семьи, школы и административных органов по месту жительства в предупреждении и преодолении девиантного поведениия детей и подростков, развитие досуга, развитие специальных центров (Центры педагогической коррекции, Центры педагогической реабилитации и т.д.), развитие системы внешкольного консультирования и помощи семьи, использование позитивных возможностей средств массовой информации, приобщение детей и подростков к участию в позитивных общественных центрах, активизация самовоспитания, самовоспитательной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь и поддержка молодого человека в работе над собой.

СОЦИОЛОГИЯ.

Дата добавления: 2015-07-20