Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сравнение традиционного и личностно-ориентированного обучения

Читайте также:
  1. IV. Итоги обучения в магистратуре
  2. VI. Материалы по используемым инновационным методам обучения
  3. Бакалавр»; профиль подготовки – гражданско-правовой, заочная форма обучения (5 лет), набор 2011 года.
  4. Бакалавр»; профиль подготовки – уголовно-правовой, заочная форма обучения (5 лет), набор 2011 года.
  5. В период обучения полностью отдайте инициати­ву партнеру.
  6. В процессе обучения написанию обществоведческого эссе можно выделить несколько ключевых моментов.
  7. в процессе школьного обучения
Классификационные признаки Традиционное обучение Личностно-ориентированное обучение
Ученик
Позиция учащегося в учебно-воспитательном процессе Объект педагогического воздействия Потребитель готового знания Учится не для себя, а для учителя Стимулом является отметка Главная действующая фигура, субъект образовательного процесса, носитель субъектного опыта Учащийся (тот, кто учит самого себя) Мотивация основывается на удовлетворении познавательных, коммуникативных и статусных потребностях
Цели
Кем формулируются? Формулирует и объявляет учитель Учащиеся участвуют в определении целей урока, сами определяют для себя общие и локальные цели обучения и отдельных этапов учебного занятия
Какова иерархия целей? Предметные знания, умения, общеучебные умения Цель учителя: создание условий для проявления познавательной активности обучаемых, развития индивидуальности
Через что определяются цели? Через изучаемое содержание и деятельность учителя Через качества интеллекта как личностные новообразования Через условия и развивающие ситуации, которые создаются на уроке
Содержание образования
Инвариантно или вариативно? Инвариантно, соответствует государственной программе Дифференцировано и индивидуализировано, согласовано с познавательными потребностями обучаемых
Что подлежит усвоению и освоению? Сам предмет, то есть номенклатура знаний и умений, которые предусмотрены учебной программой Знания являются средством для становления и развития личного опытаучащихся:творческой деятельности, ценностного отношения, саморазвития, самопрезентации, целеполагания, планирования деятельности, принятия решений, решения проблем, принятия ответственности на основе выбора в ситуациях неопределенности, взаимодействия с другими людьми, понимания, самооценки, рефлексии собственной деятельности и др. При этом усваиваются и сами предметные знания
Учитель
Позиция в образовательном процессе Передатчик готового знания, главное действующее лицо на уроке Организатор последовательного ряда образовательных ситуаций развивающего типа Партнер в совместной деятельности обучения-учения
Дидактические процессы
Ведущие и обслуживающие деятельности на учебном занятии Ведущие: преподавание, обучение Подчиненная: собственно познавательная Ведущие: учение, самостоятельный поиск Обслуживающая: управление деятельностью учащихся и снабжение последней учебно-методическими ресурсами
Преобладающие методы организации, стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся Преобладание объяснительно-иллюстративного метода в рамках стандартной структуры урока Используется вся совокупность методов. Урок выступает как последовательность образовательных ситуаций развивающего типа, в которых учащиеся осуществляют полный цикл деятельности: оценка ситуации — целеполагание – планирование — организация своей работы — снабжение ее недостающими познавательными ресурсами – рефлексия

 


Дата добавления: 2015-07-19; просмотров: 876 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Hegot in by climbing over the wall.| Тема: Динамика вращательного движения

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)