Читайте также:
|
Ознакомление со связью между компонентами и результатами действий сложения можно организовать следующим образом. Учитель предлагает проиллюстрировать красными и синими кругами равенства: 5+4=9. Равенство читают с названием чисел при сложении. Затем предлагается убрать (отодвинуть) красные кружки, выяснить, какие кружки остались и сколько. Записывают новое равенство 9-5=4. Пример читают, называя числа так, как они назывались в первом примере на сложение. Аналогично рассматривают равенство: 9-4=5. Подобных упражнений надо выполнить достаточное количество, чтобы на основе наблюдений дети смогли сделать вывод: если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.
Осознавая «предметную» взаимосвязь компонентов и результатов действий, не все дети могут описать ее, пользуясь математической терминологией: В этом случае целесообразно использовать понятия целого и части и соотношение между ними (часть всегда меньше целого, если убрать одну часть, то останется другая). Понятие целого и части позволяет как бы «материализовать» такие термины, как слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. Например, устанавливая соответствие между рисунком и математической записью, учащиеся рассматривают значение суммы как целое, а слагаемые как его части.
3+2=5 5-3=2
2+3=5 5-2=3
Отсюда: а) если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое слагаемое; б) если к значению разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое; в) если из уменьшаемого вычесть значение разности, то получится вычитаемое.
Дата добавления: 2015-07-19; просмотров: 113 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Изучение переместительное свойство сложения | | | Основные типы мегалитических сооружений. |