Итоговая оценка студента по педагогической практике.

По результатам педагогической практики проводится дифференцированный зачет, к которому студент-практикант должен представить всю отчетно-методическую документацию.

Руководитель педагогической практики от выпускающей кафедры (предметной комиссии) выставляет оценку за практику каждому студенту, учитывая при этом оценки за разработку системы уроков и их проведение, психолого-педагогическую характеристику учащихся группы (класса), воспитательную и научно-методическую работу.

При выставлении итоговой оценки по педпрактике принимаются во внимание:

1. Научный и методический уровень уроков, воспитательной, внеклассной и внешкольной работы студента.

2. Творческий подход к делу, самостоятельность, прилежание.

3. Знание психологии учащихся и социальной психологии коллектива.

4. Личностно-ориентированный подход к обучающимся.

5. Уровень общей и педагогической культуры будущего педагог.

6. Работа с родителями учащихся.

Оценка «отлично» выставляется, если студент:

· относился к практике добросовестно, творчески;

· обнаружил глубокие, разносторонние знания предмета и разнообразные методики его преподавания, свободно ориентируется в нормативной и методической литературе;

· владеет основами современных психолого-педагогических концепций воспитания, обучения, использует их как основу в работе;

· умеет планировать, организовывать и проводить внеурочную воспитательную работу с опорой на коллектив учащихся, органы ученического самоуправления;

· получил за проведенные уроки и воспитательные мероприятия большинство отличных оценок;

· составил полную и объективную психолого-педагогическую характеристику учащихся группы (класса).

Оценка «хорошо» выставляется, если студент:

· относился к практике добросовестно, творчески;

· обнаружил прочные знания предмета и методики его преподавания, знает нормативные документы;

· ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях воспитания и обучения, но использует их в работе эпизодически;

· испытывал затруднения при планировании и организации внеурочной воспитательной деятельности;

· получил за проведенные уроки и воспитательную работу большинство хороших оценок;

· составил полную психолого-педагогическую характеристику обучающихся группы (класса), но в ней имеются отдельные недочеты.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент:

· выполнял основные требования руководителя педпрактики, методистов, администрации;

· не проявлял активности, самостоятельности;

· обнаружил существенные пробелы в знании предмета и методики его преподавания, плохо знает нормативные документы, слабо ориентируется в методической литературе;

· имеет общее представление о психолого-педагогических концепциях воспитания и обучения, не может их применить их в практической деятельности;

· не сумел самостоятельно спланировать и организовать внеурочную воспитательную деятельность;

· получил за проведенные уроки и воспитательную работу большинство удовлетворительных оценок;

· составил неполную психолого-педагогическую характеристику учащихся группы (класса).

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент:

· относился к практике не добросовестно, имел нарушения учебно-трудовой дисциплины, не выполнял требования руководителя педпрактики, методистов, администрации;

· не соблюдал педагогический такт, имел срывы в отношениях с обучающимися;

· не проявлял активности, самостоятельности в работе;

· обнаружил существенные пробелы в знании предмета и методики его преподавания, плохо знает (или не знает), нормативные документы, не ориентируется в методической литературе;

· имеет общее представление о психолого-педагогических концепциях воспитания и обучения, не может их применить их в практической деятельности;

· не проводил внеурочную воспитательную деятельность;

· получил за проведенные уроки и воспитательную работу большинство неудовлетворительных оценок;

· не составил или дал необъективную психолого-педагогическую характеристику учащихся (класса).

Итоги практики обсуждается на заседании выпускающей кафедры (предметной комиссии). Наиболее ценные и важные результаты педпрактики могут быть доложены на университетской научно – методической конференции.

4 Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной/учебной практики.

4.1Основная литература:

1. Гин, А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Откры­тость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя / А.A. Гин. - 4-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2002. - 88 с.

2. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практику­мом: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. - М.: Издат. центр «Академия», 2005. - 288 с.

3. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений /П. А. Морева. - М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 272 с.

4. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 368 с.

5. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения /В. С. Кукушин. - Рос­тов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.

6. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учеб. для вузов /А. В. Хуторский. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

7. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. по­собие для студентов высш. учеб. заведений /Н. Е. Эрганова. - М.: Издат. центр «Академия», 2007. - 160 с.

Дополнительная литература

1. Методика профессионального обучения: метод, указания по само­стоятельной работе /сост.: А. С. Степанова-Быкова, Е. Е. Савченко, А. С. Карманова, О. В. Константинова. - Красноярск: ИПК СФУ, 2009. - (Методика профессионального обучения: УМКД N» 1513/1115-2008 / рук. творч. коллек­тива Т. Г. Дулинец).

2. Методика профессионального обучения: метод, указания по выпол­нению курсовой работы /сост.: А. С. Степанова-Быкова, Е. Е. Савченко, А. С. Карманова, О. В. Константинова. - Красноярск: ИПК СФУ, 2009. - (Методи­ка профессионального обучения: УМКД № 1513/1 1 15-2008 / рук. творч. кол­лектива Т. Г. Дулинец).

3. Безрукова, В. С. Педагогика: учеб. для инж.-пед. спец. /В. С. Без­рукова; Екатеринбург, обл. ин-т развития регион, образования. - Екатерин­бург, 1994.-331 с.

4. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

5. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для сту­дентов высш. учеб. заведений /А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Ша­пошникова и др.; под ред. А. С. Роботовой. - 4-е изд., перераб. - М.: Издат. центр «Академия», 2007. - 224 с.

6. Жученко, А. А. Практикум по методике преподавания машино­строительных дисциплин / А. А. Жученко, П. А. Смирнова. - Свердловск: Свердл. инж.- пед. ин-т, 1992. - 72 с.

7. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике /Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «Map Г»; Ростов н/Д.: Издат. центр «МарТ», 2005.-488 с.

8. Кукушин, В. С. Дидактика (теория обучения): учеб. пособие / В. С. Кукушин. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: Изд. центр «Март», 2003. - 368 с.

9. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе: учеб. посо­бие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Максимов. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 272 с.

10. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Л. К. Гребенкина. Е. М. Аджиева. О. В. Еремкина; под ред. В. А. Сластенина. - 6-е изд. стер. - М.: Издат. центр «Академия», 2008.-160 с.

11. Никуленко, Т. Г. Возрастная физиология и психология / Т. Г. Никуленко. - М.: Феникс, 2007. - 416 с.

12.Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. коллед­жей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2006. - 608 с.

13. Подласый, И. П. Педагогика Новый курс: учеб. для студентов высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И. П. Подласый. - М.: Гуманит. издат. центр «Владос», 2002. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

14. Проект Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 3-го поколения «Профессионального обучения» (по отраслям). - М., 2009. - 33 с.

15. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2005. - 432 с.

16. Сборник учебных планов и программ для подготовки квалифициро­ванных рабочих в технических и профессионально-технических училищах. - М.: ВНМЦ ПТО (для различных профессий). 2007.

17. СТО 4.2-07-2008. Система менеджмента качества. Общие требования к построению, изложению и оформлению документов учебной и научной деятель­ности / Т. В. Сильченко, Л. В. Белошапко, В. К. Младенцева, М. И. Губа­нова. - Введ. впервые 09.12.2008. - Красноярск: ИПК СФУ, 2008. - 47 с.

18. Таюрский, А. И. Опережающее образование: монография /А. И. Таюрский, В. А. Дмитриев, А. С. Степанова-Выкова. - Красноярск, 2002. - 144 с.

19. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Xугорскии. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

Дата добавления: 2015-07-16