Экстремальная ситуация - чаще всего это результат наших неправильных мыслей и действий в условиях, к которым мы физически, интеллектуально или морально не готовы.

В таких условиях нарушения обычного течения жизни начинаются уже на стадии восприятия объективной действительности, когда организм физиологически не справляется с непривычным объемом воздействия внешних раздражителей на внутренние стрессоры, в результате чего мозг интегрирует негативные мысли. Такие мысли, как правило, неадекватно отражают реальную обстановку и имеют определенный набор искажений, (описанных в теории метода когнитивной психотерапии А.Бекка.) На базе такого искаженного мышления формируется соответствующее эмоциональное состояние человека. Конечно, такие эмоции не могут рассматриваться как прямой продукт внешнего воздействия обстоятельств. Это дает нам право утверждать, что в большинстве случаев экстремальная ситуация является категорией психологической и находится внутри самого человека, а не в окружающей природе или в городе, как многие считают.

Объективно экстремальными ситуациями можно считать лишь те, при которых внешние условия ведут к прямому физическому разрушению или уничтожению человеческого организма, при условии, что все меры прогнозирования, предупреждения и предотвращения такого развития событий исчерпаны. Согласитесь, что подобные фатальные неизбежности встречаются в нашей жизни достаточно редко.

Засилье пересекающихся трансакций при неустойчивой психике ведет к перекосу эмоций и, как следствие, к заболеваниям, патологической застенчивости и депрессиям в интровертивном варианте развития; к скандалам, травмам, авариям, экологическим конфликтам - при экстравертивном развитии.

Разберем одну ситуацию: высадившись в шлюпку с тонущего корабля одни люди мечутся в истерике, другие - молят бога о спасении, третьи пристают ко всем с вопросом “Что с нами будет?”, четвертые - спокойно наливаются захваченным с корабля вином, пятые лихорадочно куда-то гребут веслами и лишь немногие пытаются подвергнуть ситуацию анализу, чтобы принять наиболее рациональную и эффективную систему действий. Почему же остальные не делают этого? Причин тому много:- не хватает знаний и опыта поведения в подобных ситуациях;- не готова психика к работе в экстремальных условиях;- нет весомых стимулов бороться за собственную жизнь;- некоторые полагают, что все в руках судьбы, Бога или иного начальника.

Вопрос еще и в том, смогут ли те немногие лидеры довести свою программу действий до полуобезумевшей толпы или пройдут по головам, используя других людей как средство для собственного спасения?

Как видите, только один случай, но как много вариантов мысли и поведения. В экстремальных ситуациях резко проявляются все качества личности человека. Поэтому невозможно считать человеком защищенным, работая только над своим телом, умом или манерами. Безопасность - проблема комплексная, предполагающая в процессе обучения объединение усилий врачей, психологов, философов, тренеров и множества узких специалистов - преподавателей конкретных навыков выживания.

Как многогранна сама жизнь, так и подход к ней у каждого конкретного человека индивидуален. Это касается и учителей и учеников. Право быть самим собой - неотъемлемое право личности. Однако, работать на единый результат не возможно без объединяющего стержня основных убеждений и взглядов, без которого труд любого коллектива будет напоминать потуги лебедя, рака и щуки.

Для нашей школы основные моральные постулаты, принципы общежития и исходные посылки для формирования учебных программ можно выразить в следующих формулах;

1. Не делать другому того, чего не желаешь себе. Не использовать людей как средство для достижения собственных целей.

2. Приоритет человеческого разума, прав и свобод личности. Нет такой идеи, ради которой можно принести в жертву человека или его право на счастье.

3. Смысл человеческого бытия - счастье. Любое осознанное действие оправдано лишь в том случае, если оно предполагает увеличение на Земле количества счастья.

4. Счастье - это неустойчивое состояние человека, характеризуемое балансом эмоций, который возможен как результат гармонии при взаимодействии трех основных категорий “Я”, “Люди”, “Природа”. (параллельные трансакции)

5. Большинство опасностей в жизни возникают в следствии нарушения нормального хода этих взаимодействий (пересекающиеся трансакции) и гораздо реже в результате объективных явлений или стечений обстоятельств.

Исходя из сказанного, задачи школы выживания следующие:

- предложить человеку набор оптимальных вариантов поведения в наиболее распространенных ситуациях взаимодействия основных категорий;

- на основе наработанного опыта поведения в стандартных ситуациях развить способности человека к принятию творческих решений при возникновении объективно опасных или нестандартных ситуаций этих взаимодействий.

Давайте рассмотрим универсальность такой модели построения учебного материала на примере одной ситуации: на городском пустыре человека сильно покусали бродячие собаки.

Источник опасности здесь - бродячие собаки. Опасность - результат нарушения в процессе взаимодействия категорий “Люди” + “Природа” (неправильное содержание людьми собак в городе). Пока собаки просто бегали, опасность была потенциальной, но когда они напали на конкретного “Я”, угроза стала реальной. Экстремальность ситуации всегда проявляется только через взаимодействие с “Я”. В данном случае общая формула взаимодействия выглядит так “Я”+(“Люди”+”Природа”). Проблемы такого рода мы часто называем экологическими.

Рассмотрим другие аспекты происшествия.

Первопричина случившегося безусловно кроется в неправильном содержании домашних животных, но ближайшей причиной явились неправильные действия самого потерпевшего. Мы можем сколько угодно ругать собак и их владельцев, но от этого раны не исчезнут. Однако, можно было обойти пустырь стороной и этим предотвратить событие. Почему человек этого не сделал? Вероятнее всего по незнанию, по легкомыслию или по “необходимости”.

Незнание - можно устранить обучением в школе выживания. Легкомыслие - неотъемлемое право свободной личности, как и право быть укушенным, побитым, обиженным... и тут вряд ли чем поможешь. “Необходимость”- взята в кавычки, так как в действительности существует очень мало необходимостей, ради которых стоит рисковать своим здоровьем. В этом случае проблема чаще переходит в область “Я”+”Я”, то есть в область внутренних проблем личности. Это, например: неумение распределить время, в результате чего, чтобы не опоздать, приходится бежать кратчайшим путем; или искажения в познании, приводящие к комплексу вины за опоздание, завышенной самооценке, выражающейся в пренебрежении опасностями.

И, наконец, еще об одном аспекте события. Можно было значительно облегчить последствия нападения, если бы пострадавший точно знал, как вести себя в случае нападения собак. Здесь мы имеем дело с формой взаимодействия “Я”+ ”Природа”, и этот конкретный случай целиком вписывается в тему школы выживания “Опасности живой природы в городе”.

Подвергая такому анализу любую экстремальную ситуацию мы добиваемся понимания ее действительных причин и условий возникновения. Врачи же, как известно, говорят, что правильно поставленный диагноз - это половина успеха лечения.

Ниже приводится сокращенный перечень тех направлений, по которым ведется обучение безопасности. Ответы именно на эти жизненные вопросы предлагаются школой в первоочередном порядке.

---

Дата добавления: 2015-07-19