Читайте также:
|
Тест «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении
(по М.С. Певзнер)»
| Неосложненная форма | Резко нарушена эмоционально – волевая сфера, расторможенность влечений (сексуальность, прожорливость, склонность к бродяжничеству, воровству). | |
| Осложненная нарушениями, нейродинамических процессов | Познавательная деятельность грубо страдает в связи с резким нарушением целенаправленности; сопровождаются резкими нарушениями | |
| С психопатоподобными формами поведения | Интеллектуальное недоразвитие сочетается с явлениями психомоторной расторможенности (возбудимости) либо заторможенности (тормозимости). Присущее ребенку отклонения отчетливо проявляются в изменении поведения и деятельности. | |
| С нарушениями различных анализаторов | Относительно поверхностное (не глубокое) диффузное поражение полушарий головного мозга при сохранности подкорковых образований и отсутствии нарушений ликвообращения. | |
| С нарушениями различных анализаторов | Локальное поражение (в отдельных отделах) коры головного мозга. В зависимости от места поражения коры (теменная, затылочная, височная области) у детей страдают анализаторы и психические процессы. |
А) М. С. Певзнер разделила умственно отсталых детей на ____________ групп.
Б) Детей, которые отличаются вялостью, замедленностью, инертностью, которые обнаруживаются в их моторике, поведении, сниженной работоспособности, не успевают за своими товарищами, относят к _____________________________форме и __________ группе.
В) Дети вялы, безынициативны, беспомощны. Их речь бессодержательна, многословна, имеет подражательный характер. Дети не способны к психическому напряжению, целенаправленной деятельности, активности. Слабо учитывают ситуацию. Не любят труд. – относятся к форме с _________________________________________________________.
Г) Детей, которые не умеют владеть своим поведением. И их поведение выделяется своей импульсивностью и неорганизованностью. Снижена критичность в отношении себя и окружающих людей, работоспособность низкая. Склонность к неоправданным аффектам. Относят к клинической форме с ________________________________________________
Д) Дети, которые, помимо основного дефекта умственной отсталости – имеют дефекты слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата относят к форме с _____________________
Е) Возможности данных учащихся выше, чем у остальных детей. В процессе работы с ними необходимо постоянно разъяснять значение слов, отвлекать от старых, косных связей, стимулировать образования новых связей, учить использовать новые впечатления. Задания могут быть сложнее, обучение опережающим – можно отнести к ______________________________________ форме.
Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 72 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Приложение 4. | | | Составить характеристику класс с учетом структуры дефекта |