|
Читайте также: |
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. ВАДИМА ГЕТЬМАНА»
Кафедра педагогіки та психології
ЗАТВЕРДЖУЮ
Проректор з науково-педагогічної роботи
________________А.М.Колот
“_____”_______________2010р
МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ЩОДО ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ, ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО
КОНТРОЛЮ ЇХ ЗНАНЬ З ДИСЦИПЛІНИ
“ПСИХОЛОГІЯ ДІЯЛЬНОСТІ ТА НАВЧАЛЬНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ”
(бакалаврського рівня підготовки)
УХВАЛЕНО
На засіданні кафедри
педагогіки та психології
Протокол № 6 від 22 лютого 2010р.
______________Л.О.Савенкова
Київ – 2010
Методичні матеріали щодо змісту та організації самостійної роботи студентів, поточного і підсумкового контролю їх знань з дисципліни „Психологія діяльності і навчальний менеджмент”: для студентів всіх спеціальностей денної форми навчання / Під ред. Савенкової Л.О. – К.: КНЕУ, 2010. – 19с.
Автори-укладачі:
Бойчук О.С., Борисенко Л.Л., Журавська Л.М., Завірюха В.В, Колесніченко Л.А., Корват Л.В., Котикова О.М., Ловка О.В., Матвієнко Ю.О., Музичко Л.В., Дубовик С.М., Петко Л.П., Радченко М.І., Саркісова О.Ю., Сгадова В.В., Тімакова А.В.
ЗМІСТ
| 1.. Перелік питань, що охоплюють зміст робочої програми дисципліни..................................................................................................... | |
| 2. Карта самостійної роботи студентів............................................................. | |
| 3. Прядок поточного і підсумкового оцінювання знань з дисципліни......... | |
| 4. Список рекомендованої літератури.............................................................. |
ВСТУП
Навчальна діяльність студентів спрямовується не лише на засвоєння програми дисципліни ПДНМ, а і на формування таких особистісно та суспільно значущих рис майбутнього фахівця як самостійність, активність, ініціативність, систематичність, дисциплінованість, результативність та ефективність у будь-якій сфері життєдіяльності. Формуванню зазначених рис особистості має сприяти система контролю і оцінювання успішності навчальної діяльності.
ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ, ЩО ОХОПЛЮЮТЬ ЗМІСТ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІНИ
1. Роль психолого-педагогічної підготовки в непедагогічних університетах.
2. Діяльність та її структура.
3. Основні види і типи діяльності.
4. Урахування типів темпераменту у навчальній діяльності.
5. Взаємозв’язок самооцінки та рівня домагань особистості.
6. Роль освіти, навчання і виховання у розвитку особистості.
7. Педагогіка як наука про освіту.
8. Принципи навчання та їх характеристика.
9. Спільна діяльність, її ознаки та властивості.
10. Управління в освітній діяльності: сутність, функції, структура.
11. Основні освітні парадигми та управління навчанням.
12. Поняття і ознаки інновацій в управлінні навчанням.
13. Поняття освітнього і навчального менеджменту.
14. Мета як основний компонент діяльності, функції і фактори постановки цілей.
15. Навчальні цілі та їх особливості.
16. Типові помилки і правила постановки навчальних цілей.
17. Ієрархії навчальних цілей.
18. Таксономії навчальних цілей.
19. Рівні засвоєння навчального матеріалу.
20. Мотиви та стимули навчальної діяльності: види, порівняльна характеристика.
21. Забезпечення мотивації до навчання: поняття, призначення, процес.
22. Мотиваційний цикл у навчанні.
23. Види, методи та прийоми мотивації та стимулювання в навчанні.
24. Активізація навчальної діяльності: поняття, призначення, методи і прийоми.
25. Зміст навчання та його основні функції.
26. Структура змісту освіти та навчання.
27. Теорії змісту освіти та навчання.
28. Джерела, фактори, принципи і критерії відбору змісту навчання.
29. Інформаційно-методичне забезпечення навчального предмету.
30. Процес навчання та його основні етапи.
31. Класифікації методів навчання.
32. Інформаційно-презентативні методи навчання.
33. Алгоритмічно-дійові методи навчання.
34. Самостійно-пошукові методи навчання.
35. Етапи контролю навчання.
36. Види і форми контролю навчання.
37. Методи контролю навчання.
38. Основні функції контролю навчання.
39. Оцінювання, оцінка і відмітка в навчанні.
40. Види та форми оцінок у навчанні.
41. Дидактичний тест: етапи розробки, структура.
42. Види дидактичних тестових завдань.
43. Критерії якості дидактичних тестів.
44. Планування як функція управління навчанням.
45. План та програма навчального предмету.
46. Планування навчального заняття.
47. Історичні форми організації навчання.
48. Класно-урочна форма навчання.
49. Типи навчальних занять.
50. Умови навчальної діяльності.
51. Особливості навчання і виховання учнів молодшого шкільного віку.
52. Навчання і виховання у середніх класах школи.
53. Навчання і виховання старшокласників.
54. Особливості навчання і виховання в студентському віці.
55. Андрогогіка: особливості і принципи навчання дорослих.
56. Фактори ефективного управління навчанням.
57. Реформи освіти в Україні: стан і перспективи.
58. Типи освітніх установ та їх характеристика.
59. Вища освіта в Україні: рівні акредитації, освітньо-кваліфікаційні рівні.
60. Управління освітою.
Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 42 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Переведення підсумкової кількості балів з дисципліни в оцінки | | | КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ |