Аналитическая часть.

Введение.

На межселенной территории Тазовского района (Гыданская тундра) Ямало-Ненецкого автономного округа проживают 573 ребенка из числа коренных народов Севера школьного возраста.

Ежегодно осенью на обучение в школу-интернат прибывает от 65 до 85 детей в классы предшкольной подготовки. В целях формирования основ готовности к обучению, распорядку дня, быстрейшей адаптации в новых условиях для предшкольной подготовки детей 6 – 7 лет на фактории Юрибей работала летняя Кочевая школа.

Необходимость выбора данной формы работы с детьми - дошкольниками связана с выравниванием их стартовых возможностей, а также их дальнейшей успешной адаптацией к условиям проживания и обучения в школе-интернате и получению качественного образования.

Практическая значимость проекта в том, что разработка содержания образования ориентирована на ценности семьи, ведущей кочевой образ жизни (с учетом особенностей этнокультуры, этнопедагогики, этнопсихологии).

Анализ уровня готовности первоклассников - тундровиков к школе за последние годы показал, что уровень готовности не позволяет вести качественное образование данной категории детей, т.к. у них недостаточный уровень владения русским языком и не прошедшее в полной мере развитие в дошкольном возрасте. Отличительной особенностью детей является то, что они не умеют вести общение со сверстниками и взрослыми, а также не умеют играть в детском коллективе. Исследования ученых свидетельствует о том, что дети Севера отстают в учении от своих сверстников, хотя по успешности создания зрительных образов и оперирования им не уступают, а напротив, превосходят других школьников.

Столкнувшись со многими проблемами коллектив школы-интерната пришел к решению необходимости подготовки детей – тундровиков к обучению и открытию Кочевой школы.

Инновационность и новизна данного вида деятельности заключается в том, что для ведения кочевого образования необходимо новое содержание, методы и формы подготовки дошкольников - тундровиков к школе в условиях кочевого образа жизни без отрыва от семьи.

В содержании и методическом обеспечении подготовки детей к школе одной из наиболее актуальных задач образования является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Ее решение связано с сохранением здоровья и развитием личности каждого ребенка независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Таким образом, задачами данного проекта являются:

· выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в первый класс;

· обеспечение преемственности программ дошкольного и начального общего образования;

· формирование физической, личностной, интеллектуальной и социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;

· создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, обеспечения интеллектуального, личностного, физического развития детей дошкольного возраста;

· оказание своевременной систематической психолого-медико-педагогической помощи детям, в том числе с проблемами в физическом и психическом развитии;

· взаимодействие образовательного учреждения с семьей для полноценного развития детей дошкольного возраста, педагогическое просвещение родителей и взаимодействие с ними для обеспечения полноценного и своевременного развития ребенка;

· приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Ожидаемыми результатами реализации проекта являются:

ü Функционирование летней кочевой школы по предшкольной подготовке детей – тундровиков;

ü Количество детей, ведущих с родителями кочевой образ жизни, охваченных предшкольным образованием (7-11 воспитанников);

ü Создание системы работы группы в условиях тундры для совершенствования учебно-воспитательного процесса;

ü Дети имеют предпосылки к учебной деятельности, понимают и принимают позицию школьника;

ü Разработка Положения о летней кочевой школе, должностной инструкции педагога летней кочевой школы, программы предшкольной подготовки;

ü Освещение работы летней кочевой школы через СМИ, тиражирование методических рекомендаций для школ – интернатов «Из опыта работы летней кочевой школы по предшкольной подготовке».

Поэтапный план реализации проекта:

1 этап – организационный (01.01.2014- 30.06.2014)

ü разработка нормативно-правовой базы;

ü выбор места расположения летней кочевой школы предшкольной подготовки;

ü подбор кадров для работы в условиях тундры;

ü подготовка программного обеспечения образовательного процесса;

ü оборудование помещения (чума);

ü приобретение материалов и оборудования;

2 этап - внедренческий (01.07.2014 – 31.08.2014)

ü реализация общеобразовательной программы предшкольной подготовки в условиях летней кочевой школы;

ü выстраивание субъект - субъектных отношений учителя, родителей и воспитанников летней кочевой школы;

ü обеспечение просветительской работы родителей, вовлечение родителей в образовательный процесс;

3 этап – результативный (01.09.2014- 31.12.2014)

ü анализ результатов реализации проекта, корректировка содержания программы группы предшкольной подготовки летней кочевой школы;

ü разработка и корректировка программы действий на следующий период реализации проекта с учетом полученных результатов;

ü освещение опыта работы летней кочевой школы.

На институциональном уровне разработаны: должностные инструкции учителя кочевой школы; рабочие программы для ведения образовательного процесса в Кочевой школе; создана информационная страница на сайте школы-интернат о проекте «Предшкольная подготовка в летней кочевой школе как путь к успешности в обучении».

На муниципальном и окружном уровнях: Приказ департамента образования ЯНАО от 28.12.2012 № 2406 «Комплекс мер, направленных на эффективную реализацию программы социально-экономического развития ЯНАО на 2013-2016 годы «Кочевая школа»;

Аналитическая часть.

Кочевые дети изначально приходят в школу с развитой на 35-40% мелкой моторикой, развитой устной речью на родном языке на 60%. Однако, резкая смена социального статуса при поступлении ребенка в школу, при которой повышаются требования к нему со стороны разных взрослых, отсутствие условий перехода к новым учебным формам, без учёта народных традиций кочевой (полукочевой) семьи, изменение режима дня, повышение физической и психической нагрузки у вчерашнего дошкольника-тундровика, отсутствие в школьном пространстве возможности для разгрузки (игровые уголки и комнаты психологической разгрузки, оформленные с учетом этнокультурной направленности, необходимой для маленького ребенка, выросшего в тундровых условиях), непонимание, и часто неприятие педагогами игровых и непосредственных форм поведения, которые еще являются преобладающими у детей 6-7 лет. Всё это приводит к стрессу, сопровождающему предшкольника в первые месяцы его пребывания вдали от родителей и привычных мест обитания.

Для решения сложившихся проблем были намечены цели, а также ряд инновационных подходов, связанных с кочевой формой получения образования.

Кочевая школа открылась 22 июля 2014 года на фактории Юрибей и продолжила свою работу до 21 августа 2014г. Преподавание в кочевой школе вела учитель начальных классов Салиндер Любовь Николаевна. Рабочие программы, по которым она работала, были разработаны педагогами начальной школы и рассчитаны на тундровых детей 6-7 лет.

Основной формой образовательной деятельности являлись занятия, на которых широко используются разнообразные игровые ситуации, упражнения, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

Продолжительность занятий 35 минут, включая физкультминутки.

За время деятельности кочевой школы ее посетило 10 человек. Всего было проведено 83 занятия. Ввелся журнал посещений занятий в соответствии с расписанием занятий.

Для реализации проекта изначально планировалось использование следующих методов апробации: наблюдения учителя работающего в Кочевой школе, тестирование (психологическое и предметное), интервьюирование, мониторинг выполнения учебных программ и мониторинг успеваемости детей прошедших Кочевую школу.

Положительные моменты реализации проекта «Кочевая школа»:

ü Реализуется индивидуальный подход в воспитании ребенка;

ü Дети имеют возможность жить в условиях традиционного уклада жизни, у них легче проходит адаптация к образовательному процессу;

ü Родители могут регулярно навещать детей. Тем самым возрождается роль традиционного семейного воспитания.

В настоящее время отмечаются следующие проблемы в реализации кочевого образования:

ü Отсутствие учебников нового поколения для детей из числа коренных малочисленных народов Севера, адаптированных для преподавания в местах кочевий;

ü Организация завтраков для детей, с привлечением родителей;

ü Организация медицинского осмотра детей педиатром перед зачислением в кочевую школу;

ü Проведение мониторинга учебных достижений детей прошедших Кочевую школу из-за обучения детей в Тазовской школе-интернате;

ü Отсутствие финансирования проекта для работы Кочевой школы в летний период в частности на приобретение лодки, палатки, генератора и т.д.

Заключение.

Как отмечалось выше, создание летней кочевой школы помогает в формировании основ готовности к школьному обучению, создаст предпосылки для успешности в обучении.

Результатом внедрения проекта стало решение следующих задач:

- выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в первый класс;

- обеспечение преемственности программ дошкольного и начального общего образования;

- формирование физической, личностной, интеллектуальной и социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;

- создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, обеспечения интеллектуального, личностного, физического развития детей дошкольного возраста;

- взаимодействие образовательной организации с семьей для полноценно развития детей дошкольного возраста, педагогическое просвещение родителей и взаимодействие с ними для обеспечения полноценного и своевременного развития ребенка;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Дата добавления: 2015-11-16