Читайте также:
|
7. Рассказ детей по картине. [Развитие связной речи, памяти, мышления, воображения. Обеспечение целостного восприятия изображенного на картине.]
При необходимости логопед напоминает каждому из детей, о чем тот будет рассказывать.
1-й ребенок. На картине изображена стройка. Строители строят высотный дом. На переднем плане мывидим каменщиков, которые кладут стену из красного кирпича. В руках у них мастерки. Рядом с ними стоит инженер и рассматривает чертеж. Один рабочий показывает крановщику куда опустить груз. На нижнем этаже рабочий перекладывает доски.
2-й ребенок. На строительной площадке кипит работа. Подъемный кран поднимает кирпичи. Мы видим рабочих, которые закрепляли груз. Бульдозер расчищает площадку, сгребает землю. Экскаватор роет котлован. Бетономешалка привезла раствор. Самосвал привез песок.
3-й ребенок. На заднем плане у забора художник нарисовал вагончики-бытовки. Там переодеваются и обедают строители. За забором художник изобразил много зелени и новые красивые дома.
4-й ребенок.Когда строительство закончится, вокруг дома расчистят площадку, посадят деревья, поставят качели. В дом приедут жильцы. На площадке около дома будут играть дети.
И жильцы будут благодарны строителям, которые построили такой чудесный дом.
Картина вызывает хорошее настроение. Приятно смотреть на людей, которые так дружно и хорошо работают.
8. Повторение рассказа целиком одним из детей. [Развитие связной речи]
Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени. Тогда воспитатель должен будет напомнить ребенку план рассказа или предоставить такую возможность самим детям.
На стройке
На картине изображена стройка. Строители строят высотный дом. На переднем плане мы видим каменщиков, которые кладут стену из красного кирпича. В руках у них мастерки. Рядом с ними стоит инженер и рассматривает чертеж. Один рабочий показывает крановщику, куда опустить груз. На нижнем этаже рабочий перекладывает доски.
На строительной площадке кипит работа. Подъемный кран поднимает кирпичи. Мы видим рабочих, которые закрепляют груз. Бульдозер расчищает площадку, сгребает землю. Экскаватор роет котлован. Бетономешалка привезла раствор. Самосвал привез песок.
На заднем плане у забора художник нарисовал вагончики-бытовки. Там переодеваются и обедают строители. За забором художник изобразил много зелени и новые красивые дома.
Когда строительство закончится, вокруг дома расчистят площадку, посадят деревья, поставят качели. В дом приедут жильцы. На площадке около дома будут играть дети. И жильцы будут благодарны строителям, которые построили такой чудесный дом.
Картина выбывает хорошее настроение. Приятно смотреть на людей, которые так дружно и хорошо работают.
9. Упражнение «Вспомни и повтори». [Автоматизация произношения звука [р] в словах.]
Логопед предлагает детям вспомнить слова со звуком [р] из рассказа
Логопед. Перечислите названия профессий, инструментов, оборудования из рассказа, в которых есть звук [р]. Можете перечислить и слова, отвечающие на вопросы «Что делать? Какие?». Помните о том, что этот звук нужно произносить правильно. Картина вам поможет в этой работе.
Дети. Стройка, кирпич, мастерок, инженер, чертеж, кран, крановщик, груз, рабочий, работа, бульдозер, расчищать, экскаватор, роет, раствор, забор, строитель, красивый, вокруг, играть, благодарны, картина, настроение, дружно, хорошо.
10. Организация окончания занятия [Оценка работы детей.]
Логопед убирает картину с мольберта и предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, чей рассказ им понравился и почему. Обязательно положительна оценивается работа каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Профессии на стройке». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация правильного произношения звука [р]. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь вансамбле.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, темпо-ритмической стороны речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности,
Оборудование. Магнитная доска, тетрадь № 2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с карандашами, картинки с изображениями строителей, схема рассказа о профессии, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения.
Предварительная работа. Разучивание песенки «Грузовик» на музыкальном занятии.
Ход занятия
1. Организационный момент. Пение песенки «Синий шар» [Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Совершенствование умении эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слога, петь в ансамбле.]
Логопед встречает детей, организует приветствие, приглашает пройти на ковер.
Логопед. Мы с вами ходили на экскурсию и видели, какие машины приезжали на настройку. Назовите их.
Дети. Бетономешалка, панелевоз, платформа с экскаватором, платформа с подъемным краном, самосвалы и грузовики.
Логопед. Давайте споем песенку про грузовик, который привез на стройку песок.
Логопед включает запись музыкального сопровождения и вместе с детьми поет песету.
Грузовик
Грузовик песок везет.
Удивляется народ:
«Вот так чудо-чудеса —
В нем песок под небеса!» Н. Нищева
Логопед выключает магнитофон
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о стройке, о профессиях людей, которые работают на стройке, познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем.
2. Игра «Громко хлопай». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед просит детей остаться на ковре.
1 Гавришева Л. В., Нищева Н.В. Логопедические распевки - СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
Логопед. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.
Под зонтом гуляет Зоя,
Зоя прячется от зноя.
Дети. Звук [з]
Логопед. Давай произнесем звук [з] все вместе
Дети вместе с логопедом произносят звук [з]
Логопед. Почувствуйте - когда мы произносим этот звук, язык стоит «мостиком» за нижними зубами. Значит, во рту есть преграда из зубов. Как вы думаете, звук [ з] — гласный или согласный?
Дет и. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?
Дети. Синим.
Логопед. Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определи, он звонкий или глухой.
Дети. Он звонкий.
Логопед. Твердый или мягкий?
Дети. Твердый.
Логопед. Верно, это согласный твердый звонкий звук. А теперь внимательно слушайте меня и хлопайте, как только услышите звук [з]
3, с, д, з, ж, з, т, и, з, с.
За, ду, со, зу, жа, зо, то.
Зубы, сова, коса, ваза, жужжать, звенеть, звонкий, добрый, светлый.
Дети слушают и хлопают, услышав звук [з]
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.
3. Упражнение «Кто скорее?» [ Развитие навыков звукового анализа и синтеза. ]
Логопед предлагает детям занять места за столиком.
Логопед. А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислить звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку, У победителя должно быть фишек больше всех. 3. а. Что получилось?
1-й ребенок. За.
Логопед. Верно. Получи фишку. 3, о, Что получилось?
2-й ребенок. Зо
Логопед. Правильно. Возьми фишку.
Аналогично проводится работа по синтезу слогов: зу, зи, ваза
Логопед вместе с детьми считает фишки, определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.
4. Работа по книге «Мой букварь». [ Знакомство с буквой Зз. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 53
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Япрочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Под зонтом гуляет Зоя,
Зоя прячется от зной.
В каких словах этого стихотворения есть звук [з]?
Дети. Зонтом, Зоя, зноя,
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Зз. Под ними вы идите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?
Дети. Значит, буква Зз обозначает два звука: [з] и [з'].
Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы четыре буквы, составим из них слово и узнаем, что прячется за забором.
Дети находят буты к, о, з, а и составляют из них слово коза.
Логопед. Молодцы! Вы быстро справились с заданиями, я вами горжусь. А теперь пройдите к доске. Давайте составим новую букву. Какие элементы вам для этого нужны?
Дети. Два полукруга.
Логопед. Как они расположены?
Дети. Они повернуты влево и стоит один на другом.
Дети проходят к доске и составляют каждый по одной букве 3.
Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь. Переверните страницу, давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.
1-й ребенок. За.
2-й ребенок. Зу.
3-й ребенок. Зо
4-й ребенок. Зи.
1-й ребенок. Зы.
2-й ребенок. Зуб.
3-й ребенок. Таз.
4-й ребенок.Воз.
1-й ребенок. Ваза.
2-й ребенок. Зима.
3-й ребенок. Зонт.
4-й ребенок.Коза.
1-й ребенок. Зубы.
2-й ребенок. Тазы.
3-й ребенок. Мимоза.
4-й ребенок.Заноза.
1-й ребенок. Магазин.
Логопед. Прочитайте слова под картинками.
2-й ребенок. Таз.
3-й ребенок. Воз.
Логопед. Что такое воз?
Дети. Это телега, повозка.
4-й ребенок.Зонт.
1-й ребенок. Мимоза.
Логопед. Что такое мимоза?
Дети. Это растение.
Логопед. Теперь прочитайте предложения под картинками.
2-й ребенок. У Зины заноза.
3-й ребенок. У Зои мимоза.
Логопед. Вы сегодня очень хорошо читаете. Молодцы! А теперь закройте буквари.
Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.
5. Физкультурная пауза «Кровельщик». [Развитие координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Профессии настройке».)]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать упражнение.
6. Упражнение «Строители». [ Развитие темпо-ритмической стороны речи. Автоматизация звука [р] в цепочках слогов]
Логопед предлагает детям остаться на ковре.
Логопед. Предстаньте себе, что вы строители. Возьмите в руки воображаемые отбойные молотки. Я буду прохлопывать ритм. Вы будете изображать, что работаете с отбойным молотком, и повторять этот ритм, произнося слог ра.
РА, ра, ра, Ра, Ра.
РА, РА, РА, ра, ра.
ра, ра, ра, РА, РА.
7. Упражнение «Повтори замной». [ Автоматизация звука [р] всловах и предложениях с ними. ]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает повторить за ним по цепочке предложения («Будем говорить правильно», стр. 87).
8. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. ]
Логопед приглашает детей за стол, раздаем им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что нарисовано в ее верхней части?
Дети. Замок, зонт, большая и маленькая буквы Зз.
Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?
Дети. Синий, потому что буква 3 — согласная.
Дети раскрашивают буквы.
Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить замок и зонт. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.
Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Зз. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу верхний полукруг, а потом нижний, Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.
Логопед. Закройте тетради.
9. Составление рассказов-описаний о строителях с опорой на схему и картинку. [Развитие связной речи. ]
Логопед приглашает детей за стол, помещает на магнитную доску картинки с изображениями строителей.
Логопед. Посмотрите на знакомую вам схему. Сейчас вы будете составлять рассказы о людях, работающих на стройке. Сначала вы скажете, как называется профессия человека на картинке, где он работает, потом объясните, что делает, чем пользуется.
Дети по очереди составляют рассказы.
1-й ребенок. Это каменщик. Он работает настройке, кладет стены из кирпича. Для работы ему нужны кирпичи, раствор, мастерок, (И т.п.)
Логопед предлагает детям определить лучшего рассказчика.
10. Окончание занятия. [ Оценка работы детей]
По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выполняли, рассказывают о том, что узнали нового и интересного. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Расширение, активизации и актуализация словаря по теме «Профессии на стройке». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами, образование и употребление относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка чтения.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, координации речи с движением, общей, тонкой и артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности, самостоятельности. Воспитание любви к чтению.
Оборудование. Магнитная доска, модели соломенного, деревянного и каменного домиков, фигурки поросят, контейнер с кирпичиками, тетрадь № 2 по числу детей, контейнер с карандашами, флажки двух цветов по числу детей, карточки со словами и знаками препинания для магнитной доски.
Предварительная работа. Чтение детям сказки «Три поросенка», беседа по сказке, игра-драматизация по сказке с воспитателями.
Ход занятия
1. Организационный момент [ Создание эмоционально положительного фона занятия. Совершенствование грамматического строяречи (употребление существительных с предлогами, образование и употребление относительных прилагательных). ]
Логопед приглашает детей в кабинет, дети занимают места за столиком. На столике стоят три модели домиков.
Логопед. Посмотрите на эти домики. Из какой они сказки?
Дети. Из сказки «Три поросенка».
Логопед. Почему вытак думаете?
Дети. В этой сказке поросята построили три домика. Ниф-Ниф построил домик из соломы, Наф-Наф — из веток, а Нуф-Нуф — из камней.
Логопед. Верно. Сегодня мы и поговорим об этих поросятах-строителях. А для начала давайте поиграем с поросятами и домиками. Расскажите, что делают поросята.
Логопед совершает действия, а дети их комментируют.
1-й ребенок. Ниф-Ниф стоит перед домиком.
2-й ребенок. Наф-Наф прячется за домиком.
3-й ребенок. Нуф-Нуф прячется в домике.
4-й ребенок.Теперь Нуф-Нуф выглядывает из домика.
2. Упражнение «Какой? Какая? Какие?» [ Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). ]
Логопед ставит домики на полочку у магнитной доски, убирает фигурки поросят, достает мяч.
Логопед. Давайте расскажем, какие домики были у поросят, буду прокатывать мячик по столу одному из вас и говорить, из чего сделан домик или его части, а выбудете говорить, какие домик или его части, и возвращать мяч мне. Домик из соломы — какой?
1-й ребенок. Соломенный
Логопед. Домик из дерева — какой?
2-й ребенок. Деревянный.
Логопед. Домик из камня - какой?
3-й ребенок. Каменный.
Логопед. Пол из земли — о кой?
4-й ребенок.Земляной.
Логопед. Пол из глины — какой?
1-й ребенок. Глиняный.
Логопед. Крыша из железа — какая?
2-й ребенок. Железная.
Логопед. Труба из кирпича — какая?
3-й ребенок. Кирпичная.
Логопед. Ступеньки из досок - какие?
4-й ребенок.Дощатые
3. Упражнение «Построй башню». [Расширение словаря глаголов по теме «Профессии на стройке. ]
Логопед достает контейнер с кирпичиками
Логопед. Теперь мы будем строить башни из кирпичиков. Тот, кто подберет больше слов, отвечающих на вопрос «Что делает?» построит самую высокую башню. За каждое слово вы будете получать по кирпичику. Вспоминайте, как поросята строили дома, подбирайте подходящие слова.
Дети подбирают слова (строить, плести, копать, складывать, крыть, красить, прибивать, штукатурить, стеклить, проводить, белить, утеплять, замазывать и т. п.), получают кирпичики, строят из них башни, определяют победителя.
4. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления. ]
Логопед предлагает детям сложить кирпичики обратно в контейнер и убирает его.
Логопед. Я хочу проверить, хорошо ли вы запомнили, что использовал Нуф-Нуф для строительства своего замечательного домика. Поиграем в игру «Что лишнее?» Камни, песок, вата, железо.
Дети. Лишняя вата.
Логопед. Глина, стекло, драп, доски.
Дети. Лишний драй.
Логопед. Кирпич, цемент, гвозди, соль.
Дети. Лишняя соль.
5. Физкультурная пауза «Кровельщик». [Развитие координации речи с движением. (Повторение, См.: Занятие 2. Тема «Профессии на стройке»)]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать упражнение.
6. Упражнение «Строители» [Развитее темпо-ритмической стороны речи. Автоматизация звука [р] в цепочках слогов. ]
Логопед предлагает детям остаться на ковре.
Логопед. Представьте себе, что вы строители. Возьмите в руки воображаемые отбойные молоточки. Я буду прохлопывать ритм. Вы будете изображать, что работаете с отбойным молотком, и повторять этот ритм, произнося слог ра.
РА, Ра, ра, ра, Ра.
РА, РА, ра, ра, ра.
ра, ра, РА, РА, РА.
7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [з] - [з']).]
Логопед раздает детям фишки двух цветов
Логопед. С помощью флажков вы покажите мне, как умеете различать звуки [з] - [з']. Я буду произносить слова, связанные со стройкой. Услышав звук [з], поднимайте оранжевый флажок, услышав звук [з'] – поднимайте голубой флажок.
Далее логопед произносит цепочку слов (замок, гвозди, забор, бульдозер, возить, железный, забивать, разравнивать). Дети поднимают соответствующие флажки.
8. Рабата в тетради № 2. [ Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [з] - [з']), тонкой моторики. ]
Логопед собирает флажки, приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Теперь каждый из вас выполнит задание на различие звуков [з] и [з']в своей тетради. Обведите картинку, на коброй изображен предмет со звуком [ з] в названии, оранжевым карандашом, а картинку со звуком [з'] — голубым карандашом.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить друг друга и убирает тетради и карандаши
9. Чтение слов и составление предложения из них. [ Совершенствование навыков составлении и чтения предложений ]
Логопед раздает детям карточки со словами.
Логопед. Прочитайте слова на карточках.
1-й ребенок. Мне.
2-й ребенок. Неси.
3-й ребенок. Лиза.
4-й ребенок.Гвозди.
Логопед. Пройдите к магнитной доске и составьте предложение из этих слов.
Дети составляют предложение. Логопед добавляет знаки препинания.
Логопед. Прочитайте предложение.
Дети. Лиза, неси мне гвозди.
Логопед. Очень хорошо. Молодцы!
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей]
Логопед предлагает детям перечислить все выполненные ими задания, подводит итог изучения темы, оценивает работу каждого ребенка.
Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 38 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Февраль 3-я неделя | | | Февраль, 4-я неделя |