|
Читайте также: |
Лексическая тема «Профессии на транспорте»
Звуки [ы] - [и] Буква Ыы
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте» (профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). Совершенствование грамматическою строй речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки по теме «Профессии на транспорте», тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения машин и людей, яркие шнурки с «липучками» на концах, влажные гигиенические салфетки, контейнер с ватными папочками, контейнер для использованных инструментов, мяч, разноцветные бумажные самолетики, плоскостные изображения самолетов и ангаров с закрепленными на них слогами.
Предварительная работа. Организация сюжетно-ролевой игры «В автобусе» («В самолете»). Рассматривание картинок по теме «Профессии на транспорте» в тетради «Занимаемся вместе» (I часть) и беседа с воспитателями с использованием картинок. Разучивание упражнения «Летчик» с воспитателем. Дифференциация произношения звуков [ш] – [ж] в слогах и словах на индивидуальных занятиях с логопедом («Будем говорить правильно». стр. 37, 38).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед каждым ребенком лежит картинка (шофер, капитан, летчик, машинист, водитель).
Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Вспомните названия профессий этих людей. Разделите эти названия на слоги. Сначала сядут те дети, которые разделили названия профессий на три слога. Потом сядут те дети, которые разделили названия профессий на два слога.
Дети садятся.
Логопед. Молодцы. Вы правильно разделили названия профессий на слоги. Сегодня мы с вами и будем говорить о профессиях людей, работающих на транспорте.
2. Отгадывание загадок с опорой на картинки. [Развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи]
Логопед помещает предметные картинки на наборное полотно.
Логопед. А сейчас я загадаю вам загадки. Картинки помогут вам отпадать их.
Ежедневно спозаранку
В руки он берет баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест се никак!
Дети. Это шофер.
Логопед. Как вы догадались? Объясните
Дети. Шофер крутит баранку. Так называют руль.
Логопед. Хорошо. Слушайте следующую загадку.
Он на мостике стоит
И имеет грозный вид,
Управляя кораблем.
А бинокль всегда при нем.
Дети. Это капитан. Он управляет кораблем. У него есть бинокль.
Логопед. Отлично. Вы отгадали мои загадки и дали хорошие объяснения.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед убирает картинки и раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на левую страничку. Что вы видите?
Дети. Это руль и бинокль.
Логопед. Правильно. Это предметы, о которых говорилось в отгаданных вами загадках. Возьмите карандаши, обведите тот предмет, который нужен шоферу, а потом раскрасьте его,
Дети выполняют гадание. Логопед оценивает их работу.
4. Игра «Кто чем управляет?» [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).]
Логопед в два столбика помещает на коврограф плоскостные изображения людей, работающих на транспорте, и транспорта (рис. 36), прикрепляет с помощью «липучек» шнурочки напротив каждого изображения человека.
Логопед. Кого вы видите на картинках?
Дети. Летчика, машиниста, капитана, шофера.
Логопед. Выберите профессию, которая вам нравится, Проведите шнурочек от человека до машины, которой он управляет, и скажите, кто чем управляет.
1-й ребенок. Летчик управляет самолетом.
2-й ребенок. Капитан управляет кораблем.
3-й ребенок. Машинист управляет поездом.
4-й ребенок. Шофер управляет машиной.
5. Упражнение «Завели мотор», [Автоматизация изолированного произношения жука |р|.)
Логопед приглашает детей к зеркалу, дети протирают руки влажными гигиеническими салфетками. Логопед раздает ватные палочки и предлагает детям превратиться в шоферов, завести мотор машины. Дети пытаются выжать вибрацию кончики языка одним касанием палочки, а потом произносят вслед за логопедам слоги с сочетанием «др» и слова с ними без механической помощи.
6. Упражнение «Летчик». [Координация общих речевых навыков.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им выполнить упражнение.
| Бегут по кругу, крутят воображаемый руль Бегут, расставив руки, как крылья. Остановились, наклонили воображаемый сосуд. Круговое движение правой рукой. Вновь бегут, расставив руки. |
Быть шофером хорошо,
А летчиком — лучше.
Я бы в летчики пошел.
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
Завожу пропеллер.
В небеса, мотор, веди.
Чтобы птицы пели.
Н. Маяковский
7. Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение словаря глаголов по теме «Профессии на транспорте». Развитие ловкости.]
Логопед берет в руки мяч.
Логопед. А сейчас поиграем в мяч. Вам придется вспомнить, что делают люди, работающие на транспорте. Я бросаю мяч одному из вас и называю профессию. Вы ловите мяч, говорите, что делает этот человек, и возвращаете мяч мне. Старайтесь сказать как можно больше слов о каждом человеке. Шофер.
1-й ребенок. Крутит руль, меняет колесо, нажимает на сигнал, жмет на тормоз.
Логопед. Капитан.
2-й ребенок. Смотрит в бинокль, держит штурвал, отдает команды, смотрит на карту.
Логопед. Машинист.
3-й ребенок. Дает сигнал, останавливает состав, тормозит, ведет поезд.
Логопед. Водитель трамвая.
4-й ребенок. Объявляет остановки, открывает двери, поворачивает ручку, сигналит,
Логопед. Молодцы! Это было очень трудная игра. Я горжусь вами,
8. Игра «Поймай самолет». [Дифференциация произношений звуков [ш]—[ж] в слогах и словах]
Логопед убирает мяч и достает четыре разноцветных бумажных самолетика.
Логопед. Л теперь вы станете летчиками. Я буду произносить слог и бросать самолетик одному из вас. Вы будете заменять в этом слоге звук [ж] на звук [ш] и возвращать самолет мне. Жа.
1-й ребенок. Ша.
Логопед. Жи.
2-й ребенок. Ши.
Логопед. Же.
3-й ребенок. Ше
Логопед. Жо.
2-й ребенок. Шо.
Логопед. Усложним задание. Будем произносить слова, которые мы учились произносить на индивидуальном занятии. Жар.
1-й ребенок. Шар.
Логопед. Бежать.
2-й ребенок. Мешать.
Логопед. Женя
3-й ребенок. Шея.
Логопед. Лужа.
4-й ребенок. Душа.
Логопед. Великолепно!
9. Упражнение «Составь и прочитай става». [Совершенствование навыков составления и чтения слов]
Логопед предлагает детям сесть на ковер и раздает им предметные картинки, рассыпает на ковре изображения самолетов и ангаров с написанными на них слогами (рис, 37)
Логопед. Назовите, что нарисовано на ваших картинках.
1-й ребенок. Буквы
2-й ребенок, Дубы.
3-й ребенок. Кофты
4-й ребенок. Ноты
Логопед. Положите картинки на ковер. Составьте к ним подписи. Дня этого вам нужно выбрать один самолетик с написанным на нем слогом и ангар, около которого надо поставить самолетик, чтобы получилось слово. Прочитайте слова.
Дети составляют и читают слова. Логопед оценивает их работу и убирает пособие.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей]
По просьбе логопеда дети рассказывают, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли. Логопед положительно оценивает работу детей.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ы]—[и] в ряду слов).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Магнитная доска, коврограф, игрушки (бинокль, руль, штурвал самолета, фуражка машиниста), алгоритм рассказ о профессии, контейнер с фишками для слогового анализа, плоскостные паровозик и вагончик для коврографа, предметные картинки (кит, бык, рис, сыр, шары, мячи, чашки, куклы), модели машинок по числу детей, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, влажные гигиенические салфетки; модуль с закрепленными на нем самолетами.
Предварительная работа. Разбор алгоритма рассказа о профессии на занятии по развитию речи. Разучивание пальчиковой гимнастики «Гонки» с воспитателями
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие связной речи]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, приглашает детей к столу, на котором лежат игрушки (бинокль, руль, штурвал самолета, фуражка машиниста).
Логопед. Выберите каждый по одному предмету и сядьте.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает сказать, что за предметы они взяли, кому эти предметы принадлежат.
Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о профессиях людей, работающих на транспорте.
2. Составление рассказов о профессиях по схеме. [Развитие связной речи.]
Логопед помещает па магнитную доску схему рассказа о профессии.
Логопед. Посмотрите внимательно на знакомую вам схему. Составьте по ней план рассказа о профессии.
1-й ребенок. Сначала мы должны сказать, как называется профессия.
2-й ребенок. Потом — где работает этот человек.
3-й ребенок. Потом — что он делает
4-й ребенок. И вконце мы расскажем, что ему нужно для работы.
Логопед. Отлично! Подготовьте рассказы о тех людях, вещи которых вы выбрали.
Логопед дает детям две минуты для подготовки рассказов.
1-й ребенок. Это шофер. Он работает в автопарке. Он водит грузовую машину, развозит на ней разные грузы. Он крутит руль, нажимает на педали. Ему нужны инструменты, чтобы чинить машину.
Аналогично рассказы составляют другие дети. Логопед предлагает выбрать лучшего рассказчика.
3.Упражнение «Раздели на слоги» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед убирает схему и ставит на стол контейнер с фишками для слогового анализа.
Логопед. А теперь разделите названия предметов, которые вы взяли, на слоги, возьмите фишки и составьте схемы.
Дети делят слова «руль», «бинокль», «штурвал», «фуражка» на слоги и составляют слоговые схемы. Логопед оценивает их работу.
4. Упражнение «Веселый поезд». [Совершенствование навыка составления и чтении предложений.]
Логопед приглашает детей к коврографу, на котором закреплены плоскостные изображения паровоза и вагончиков. С помощью «липучек» на вагончиках закреплены слова и знаки препинания: Никиты, ноты, У.
Логопед. Машинист Филя приехал к нам на веселом поезде. Поставьте вагончики после паровоза в таком порядке, чтобы получилось предложение.
Дети все вместе составляют и читают предложение.
Дети. У Никиты ноты.
В завершение этого этапа работы можно вспомнить все изученные ранее правила правописания.
5. Игра «Разноцветные вагоны». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ы] - [и] в ряду слов).]
Логопед оставляет на коврографе паровоз и два вагончика, рассыпает перед коврографом картинки с изображениями предметов содержащих звуки [ы]—[и] в названиях.
Логопед. А теперь каждый из вас должен взять одну картинку со звуком [ы] в названии и одну картинку со звуком [и] и поместить первую картинку в зеленый вагон, а вторую — в желтый.
Лети выполняют задание молча. Картинки крепятся в вагончиках с помощью «липучек», Логопед оценивает работу детей.
6. Пальчиковая гимнастика «Гонки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.]
Логопед приглашает детей пройти на коврик, предлагает им встать в круг, раздает маленькие модели машинок.
Логопед. А теперь вы превратитесь в шоферов гоночных автомобилей. Давайте сделаем упражнение «Гонки».
Раз, два, три, четыре, пять Возят машинку по каждому паприку вперед и назад, начиная с большого пальца.
Можно гонки начинать. Теперь то же самое, но начиная с безымянного.
По кругу, по кругу.
Вперед и назад, Теперь - по кругу в одну и другую сторону.
Но пальцы машинку мою тормозят. Вновь катают машинку по пальникам, которые слегка
согнуты.
Закрылись. Сжимают кулак.
Машинка стоит в гараже,
И фары погасли не светят уже. Заглядывают в маленькую щелочку в кулаке
7. Упражнение «Заведи мотор» [Автоматизация изолированного произношения звука [р].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им протереть руки влажными гигиеническими салфетками и «превратиться в шоферов». Затем раздает детям ватные палочки. Дети пытаются вызвать вибрацию кончика языка одним касанием палочки, а потом произносят слоги с сочетанием -др- и слова с ними без механической помощи вслед за логопедом.
8. Упражнение «Самолеты». [Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи.]
Логопед приглашает детей к модулю, на котором закреплены висящие на шелковых нитях бумажные самолетики. Дети встают вокруг модуля так, чтобы самолетики оказались на уровне их губ.
Логопед. А сейчас вы станете летчиками и отправитесь в полет на самолетиках. Встаньте напротив самолетика. Через нос сделайте глубокий вдох, не поднимая плечи. Сильно и плавно подуйте на самолетик, вытянув губы трубочкой, не надувая щек.
Упражнение проводится 4-5раз. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно выполняли его.
9. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов].]
Логопед вновь приглашает детей выйти на ковер и берет в рука мячик
Логопед. Давайте поиграем в мяч и соберем семейку слов к слову машина. Как можно назвать маленькую машину?
1-й ребенок. Машинка.
Логопед. А очень большую машину?
2-й ребенок. Машинища.
Логопед. А как назвать человека, который водит поезд?
3-й ребенок. Машинист
Логопед. А как называется масло для двигателя машины?
4-й ребенок. Машинное масло.
Логопед. Правильно. Все слова, которые вы сейчас произносили, образованы от слова машина.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Актуализация словари по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений (определение места звука в слове), зрительного внимания и восприятия, мышления, творческого воображении, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска, машины и фигурки людей из конструктора «ЛЕГО», предметные картинки с изображениями транспорта, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, сумка кондуктора, карточки для определения места звука в слове, модели машинок, карточка с ребусом, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов.
Предварительная работа. Сооружение с воспитателями поезда, грузовой машины, самолета и корабля из конструктора «ЛЕГО». Распространение простых предложений однородными сказуемыми (сидит и смотрит, стоит и думает) на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, приглашает детей занять места за столом. На столе перед каждым ребенком стоит одна из машин, сделанных из конструктора «ЛЕГО»
Логопед. Посмотрите на транспорт, который стоит перед вами, вспомните его названия и названия профессий людей, которые работают на этом транспорте. Сегодня мы снова будем говорить об этом.
2. Упражнение «Кто что девает?» [Актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых предложений с двумя сказуемыми].]
Логопед ставит на стол контейнер с фигурками людей.
Логопед. Возьмите одну из фигурок, поместите ее в свой транспорт или рядом с ним и расскажите, кто это и что он делает. Используйте в своих предложениях маленькое слово и
Дети выполняют задание и комментируют свои действия.
1-й ребенок. Летчик стоит рядом с самолетом и собирается в полет.
2-й ребенок. Капитан стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль.
3-й ребенок. Машинист поднимается по лесенке и сейчас даст сигнал к отправлению.
4-й ребенок. Шофер сидит в кабине и крутит руль
3. Упражнение «Кого куда». [Совершенствование грамматического строя речи.]
Логопед оценивает работу детей и предлагает продолжить игру.
Логопед. А теперь расскажите, чью фигурку и куда вы поместили.
1-й ребенок. Я поставил фигурку летчика рядом с самолетом.
2-й ребенок. Я поставил фигурку капитана на капитанский мостик.
3-й ребенок. Я поставил фигурку машиниста на лесенку.
4-й ребенок. Я посадил фигурку шофера в кабину.
Логопед оценивает работу детей и убирает пособия в коробку
4. Отгадывание и толкование загадки. [Развитие мышления, связной речи]
Логопед помещает на магнитную доску несколько предметных картинок с изображениями транспорта. Среди них обязательна должна быть картинка с изображением паровоза.
Логопед. А теперь попробуйте отгадать загадку, которую загадал мне знакомый машинист. Картинки помогут вам.
Кто на бегу, пары клубя,
Пускает дым трубой,
Несет вперед и сам себя,
Да и меня с тобой?
Дети отгадывают загадку и объясняют, как это сделали.
Логопед. Обратите внимание на дым, который идет из трубы паровоза. Давайте сделаем звуковой анализ слова дым
5. Работа в тетради № 2. [Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетрадь № 2, ставит на стал контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на верхнюю часть левой странички. Что вы видите?
Дети. Мы видим трубу и дым
Логопед. Сколько звуков в слове дым?
Дети. В этом слове три звука
Логопед. Перечислите их по порядку
Дети. [Д] [ы] [м]
Логопед. Возьмите карандаши и раскрасьте кружки в схеме.
Дети выполняют задание с комментированием действий. Логопед оценивает их работу и убирает тетради.
6. Игра «Берите билетик». [Совершенствование навыка слогового анализа. Развитие фонематических представлений (определение места звука в слове).]
Логопед достает сумку кондуктора.
Логопед. Кондукторам езда везде.
С большою сумкой кожаной
Ему всегда.
Ему весь день
В трамваях ездить можно,
- Большие и дети,
Берите билетик,
Берите разные,
Бери любые —
Зеленые, красные
И голубые.
А Маяковский
Предстаньте, что мы едем в трамвае, я кондуктор и предлагаю вам купить билеты
Логопед достает из сумки и раздает детям карточки. На одной стороне карточки нарисована картинка, а на другой — прямоугольник, разделенный на три части.
Логопед. Рассмотрите картинку на одной стороне билетика, определите место звука [ы] в ее названии. Отметьте место звука красной точкой в прямоугольнике на обратной стороне билета,
Дети определяют место звука [ы] в словах «крыло» (самолета), «фары», «крыша» (кабины), «покрышка».
Дети выполняют задание и комментируют свои действия.
7. Пальчиковая гимнастика «Гонки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. (Повторение, См.: Занятие 2. Тема «Транспорт»]
Логопед приглашает детей пройти на коврик, предлагает им встать в круг и раздает маленькие модели машинок.
Логопед. А теперь вы вновь превратитесь в шоферов гоночных автомобилей. Давайте сделаем упражнение «Гонки».
8. Упражнение «Заведи мотор». [Автоматизация изолированного произношении звука [р].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им протереть руки влажными гигиеническими салфетками и «занести моторы» машин. Затем он раздает детям ватные палочки. Дети пытаются вызвать вибрацию кончика языка одним касанием палочки, а потом произносят слоги с сочетанием -др- и слова с ними без механической помощи вслед за логопедом.
9. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа, мышления, сообразительности]
Логопед предлагает детям пройти к коврографу, на котором закреплена карточка с ребусом.
Логопед. А сейчас я хочу научить вас разгадывать ребусы. Вот на этой карточке вы видите ребус. С помощью рисунков и значков здесь зашифровано слово, название профессии. Что вы видите слева?
Дети. Это капля.
Логопед. Но в слове капля нужно убрать два последних звука. Об этом говорят вот эти два значка, запятые. От слова останемся слог кап. Запомните его. Что вы видите после запятых?
Дети. Букву И.
Рис 38
Логопед. Добавьте ее к первому слогу
Дети. Кап и.
Логопед. Хорошо, Что вы видите дальше?
Дети. Танк.
Логопед. Что нужно убрать из этого слова? Видите запятую после рисунка?
Дети. Нужно убрать последнюю букву.
Логопед. Что останется от слова?
Дети Тан.
Логопед. Сложите две части слова, которые вы запомнили.
Дети. Капитан.
Логопед. Верно. Вот вы и разгадали ребус. Переверните карточку и прочитайте название профессии.
Дети. Капитан.
10. Окончание занятия, [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, что им било интересно делать. Затем логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». Формирование навыков анализа и синтеза предложений. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.. Автоматизация правильного произношения звуков [ш] и [ж], дифференциация звуков[ш] и [ж] в словах.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия, мышления, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, папы «Профессии на транспорте» (8 частей), предметные картинки с изображениями людей работающих на транспорте, тетрадь «Занимаемся вместе» по числу детей, плоскостные изображения яхт, предметные картинки, содержащие в названиях звуки [ш] и [ж], контейнер с карандашами, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, влажные гигиенические салфетки, карточка с ребусом.
Предварительная работа. Составление сложноподчиненных предложений со словами потому что на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие навыков звукового анализа. Объявление темы занятий.]
Логопед встречает детей, предлагает им пройти за стол, на котором лежат предметные картинки с изображениями людей, работающих на транспорте (кондуктора, капитана, машиниста, водителя трамвая), организует приветствие.
Логопед. Посмотрите на картинки. На них нарисованы люди, работающие на транспорте. Сначала сядет тот из детей, у кого название профессии начинается со звука [м]. Затем сядут те, у кого названия профессий начинаются со звука [к]. С какого звука начинается название профессии человека, изображенного на твоей картинке, Даша?
1-й ребенок. Слово водитель начинается со звука [в].
Логопед. Правильно. Садись.
2. Игра «Четвертый лишний». [Развитие мышления, связной речи. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). ]
Логопед помещает картинки на наборное полотно
Логопед. Я хочу предложить вам поиграть в игру «Четвертый лишний». Посмотрите на картинки и скажите, кто здесь лишний и почему?
1-й ребенок. Здесь лишний капитан, потому что он управляет кораблем. Корабль плавает по морю, а трамвай и поезд ездят по земле.
2-й ребенок. Можно рассуждать по-другому. Здесь лишний кондуктор, потому что он не управляет транспортом. А капитан, машинист и водитель управляют.
3-й ребенок. А я думаю, что здесь лишний водитель, потому что в этом слове нет звука [т], а в словах «машинист», «кондуктор» и «капитан» есть звук [т]
Логопед. Замечательно! Вы просто молодцы!
Логопед возвращает детям их картинки.
3. Пазлы «Профессии на транспорте». [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). ]
Логопед раздает детям контейнеры с пазлами и предлагает собрать из частей такие же картинки, как те, что у них уже есть. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.
Логопед. Теперь у вас по две одинаковых картинки. Назовите их.
1-й ребенок. Два водителя.
2-й ребенок. Два капитана.
3-й ребенок. Два кондуктора.
4-й ребенок. Два машиниста.
Логопед. А теперь представьте, что их не по два, а но пять. Образуйте новые словосочетания.
1-й ребенок. Пять водителей.
2-й ребенок. Пять капитанов.
3-й ребенок. Пять кондукторов.
4-й ребенок. Пять машинистов.
4. Составление и анализ предложений о людях, работающих на
транспорте. [Совершенствование навыков анализа и синтеза предложений.]
Логопед раздает детям тетрадь «Занимаемся вместе».
Логопед. Давайте составим предложения по картинкам о людях, работающих на транспорте.
1-й ребенок. Водитель объявляет остановку.
Логопед. Давайте сосчитаем, сколько слов в этом предложении. Произносите слова и считайте их.
Дети. Водитель. Это первое слово. Объявляет. Это второе слово. Остановку. Это третье слово.
Логопед раздает детям контейнеры с пластиковыми полосками и кружками.
Логопед. Выложим схему предложения. Положите перед собой столько полосок, сколько слов в этом предложении.
Дети выкладывают полоски на столе, отодвинув тетради.
Логопед. Что ставится в конце предложения?
Дети. Точка.
Логопед. Положите кружки после последней полоски. Они будут обозначать точки.
Дети выполняют задание.
Логопед. С какой буквы пишется первое слово в предложении?
Дет и. С большой.
Логопед. Замените первую полоску на полоску с «трубой». Она и будет обозначать большую букву.
Дети выполняют задание.
Логопед. Вы составили схему предложения. Молодцы. Я горжусь вами.
Если дети не устали, логопед может предложить им составить еще одно предложение и провести его анализ.
5. Упражнение «Заведи мотор». [Автоматизация изолированного произношения звука [р].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им протереть руки влажными гигиеническими салфетками и «завести моторы» машин. Затем он раздает детям ватные палочки. Дети пытаются вызвать вибрацию кончика языка одним касанием палочки, а потом
произносят вслед за логопедам слоги с сочетанием -др- и слова с ними без механической помощи.
6. Упражнение «Гудят паровозы» [Формирование направленной воздушной струи.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер и раздает им пластиковые бутылочки из-под витаминов.
Логопед. Встаньте ровно, приложите бутылочку к подбородку, вытяните губы трубочкой. Сделайте вдох через нос и подуйте в бутылочку. Сейчас мы посмотрим, кто из вас самый хороший машинист и чей паровоз лучше гудит.
Дети выполняют упражнение 3—5paз. Логопед предлагает им определить лучшего «машиниста».
7. Упражнение «Летчик». [Развитие координации движении (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Профессии на транспорте».)]
Локтев приглашает детей выйти па ковер и предлагает им выполнить упражнение,
8. Игра «Разноцветные яхты». [Автоматизация правильного произношения звуков [ш] и [ж], дифференциация звуков [ш] и [ж] в словах.)
Логопед предлагает детям сесть на ковер и кладет перед ними два плоскостных изображения яхт и предметные картинки с изображением предметов со звуками [м] и [ж] в названиях (картошка, карандаши, медвежонок, шахматы, шапка, ежата; флажок, пружина).
Логопед. Давайте отправимся в кругосветное плавание на разноцветных яхтах, но сначала погрузим на них все, что может пригодиться в путешествии. Все предметы со звуком [ж] в названиях нужнопогрузить в желтую яхту, а предметы со звуком [т] - в красную.
Дети раскладывают картинки, четко произнося их названия.
9. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа, мышления, сообразительности.]
Логопед предлагает детям пройти к коврографу, на котором закреплена карточка с ребусом (рис. 39)
Дети разгадывают ребус. Логопед переворачивает карточку и показывает им картинку с изображением такси
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед подводит итог изучения темы, оценивает работу детей на занятии.
Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Январь, 3-я неделя | | | Февраль, 1-я недели |