|
Читайте также: |
Лексическая тема «Мебель».
Звуки [х], [х'], [к], [к'1, [г], [г']
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель» (мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Закрепление знаний о предложении.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска, макет «Детская комната», плоскостные изображения мебели для детской комнаты и игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мяч.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в мебельный магазин, составление рассказов о домашней мебели по предложенному плану. Повторение пальчиковой гимнастки «Много мебели в квартире».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона, Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель».]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. предлагаемвстать около стульчиков, стоящих вокруг стола.
Логопед. Сядет тот, кто назовет мебель, изображение которой лежит перед ним.
Дети по очереди выполняют задание.Логопед помещает на магнитную доску макет детской комнаты.
Логопед. А теперь давайте расставим мебель в детской комнате.
Дети расставляют мебель.
2. Игра «Будь внимательным». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами)]
Логопед достает плоскостные изображения игрушек.
Логопед. В детской комнате не хватает игрушек. Я их расставлю, а вы расскажет, где они стоят.
Логопед расставляетигрушки, а дети комментируют его действия,
1-й ребенок. Мишка сидит на кровати.
2-й ребенок. Мяч лежит под стулом.
3-й ребенок. Самолет висит над столом.
4-й ребенок. Машинка стоит на полке в шкафу.
Логопед, Очень хорошо. Молодцы!
3. Работа к тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает макет с магнитной доски, раздает детям тетради, ставит па стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетради, посмотрите на левую страничку. Что вы видите?
Дети. Мы видим стол и стул.
Логопед. Послушайте о чем моя загадка.
В лесу родился,
В лесу вырос,
В дом пришел. Всех к себе собрал.
Дети отгадывают загадку и объясняют, как они это сделали.
Логопед. Подумайте, какой карандаш нам нужен, чтобы обвести и раскрасить стол.
Дети. Желтый или коричневый, потому что стол деревянный. Логопед. Хорошо. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.
4. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие ловкости]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и образовать круг, а потам берет в руки мяч.
Логопед. Давайте попробуем разделить названия мебели на слоги. Я буду бросать вам мяч и произносить название мебели, вы будете ловить мяч, делить название на слоги и возвращать мяч мне.
Логопед и дети играют в мяч, дети делят на слоги слова: шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка. Логопед оценивает старание детей и убирает мяч.
5. Игра «Сели-встали». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация туков [к]—[х])]
Логопед предлагает детям свободно разойтись по ковру.
Логопед. А теперь я проверю, как вы умеете внимательно слушать. Я буду произносить названия мебели, а вы будете приседать, если услышите звук [к] и вставать на носочки, если услышите звук [х].
Логопед произносит названия мебели (кровать, комод, тахта, стенка, полка, шкаф), а дети выполняют соответствующие действия.
6. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потам сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется три-четыре раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дро, дрэ, дру «Моторчике».
7. Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизации правильного произношения звука [ж] в слогах и словах с ними.]
Логопед предлагает детям вспомнить, как произносится звук /ж/, и произнести вслед за ним следующие цепочки слогов: ажма-ажна-ыжма-ыжна, яжма-яжна-ижма-ижна, южма-южна-ежма -ежна, а затем слова с ними («Будем говорить правильна», стр. 36).
8. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением]
Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики, начиная с больших,
на обеих руках.
Много мебели в квартире. Сжимают а разжимают кулачки.
В шкаф повесим мы рубашку, Загибают пальчики, начиная с больших
А в буфет поставим чашку. на обеих руках,
Чтобы ноги отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле,
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно пили. Попеременно хлопают в ладоши и
Много мебели в квартире. стучат кулачками.
Н. Нищева
9 Пение песенки «Стул»1, [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.)
Логопед включает магнитофон и вместе с детьми поет песенку.
Логопед и дети.
Это стул. Сиденье, спинка,
А на спинке две картинки.
А еще четыре ножки.
Чтоб сидеть под стулом кошке.
Н. Нищева
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей]
Логопед выключает магнитофон и предлагает детям рассказать о том, что им интересно было делать на занятии. Он положительно оценивает работу детей,
1 Гавришева Л.Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.— СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматическою строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными, употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыков чтения, звукового и слогового анализа слов. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым слогом: полка, кровать, диван).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи е движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование. Наборное полото, магнитная доска, предметные картинки с изображениями мебели, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, влажные гигиенические салфетки, картинки «Помоги Пете» по числу детей, контейнер с карандашами, тетрадь № 2 по числу детей, игра «Разложи вещи».
Предварительная работа. Коллективное составление плана рассказа-описания мебели.
Ход занятия
1. Организационный момент. [(Развитие фонематических представлений (определение места звука в слове)]
Логопед приглашает детей в кабинетк столу и организует приветствие,
Логопед. Посмотрите на предметные картинки, которые лежат перед вами. Что на них изображено?
Дети. Мебель.
Логопед. Пусть сядут те дети, на картинках у которых мебель, название которой начинается со звука [к].
Садятся те дети, у которых на картинках нарисованы комод, кровать,
Логопед. Теперь сядут те дети, у которых звук [к] находится в середине названия мебели.
Садятся те дета, у которых на картинках нарисованы шкаф и полка.
Логопед. Молодцы!
2. Слоговое лото «Мебель». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед отодвигает картинки на середину стола и добавляет к ним еще несколько картинок с изображениями мебели: дивана, буфета, кресла, тахты, стула, стола, пуфа, кушетки, качалки, табурета. Он предлагает детям назвать картинки, а потом раздает игровые поля для игры в лото (рас, 29).
Логопед. Выберите картинки с мебелью, в названии которой по сколько слогов, сколько точек нарисовано вкаждом квадрате вашего игрового поля. Закройте квадраты соответствующими картинками. Победит тот, кто первым выполнит задание.
Логопед следит за тем, как дети выполняют задание, и останавливает игру, если допущена ошибка. Играющий сам исправляет ошибку. Если он затрудняется, ему помогают другие дети. Логопед определяет победителя и награждает его наклейкой.
3. Игра «Помоги Пете», [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым
слогом: полка, кровать, диван),]
Логопед убирает лото и помещает на магнитную доску картинку.
Логопед. Расскажите, какая мебель стоит в Петиной комнате, Обязательно отметьте, что где стоит.
1-й ребенок. У окна стоит стол.
2-й ребенок. Возле стола стоит шкаф.
3-й ребенок. Перед шкафом стоит стул.
4-й ребенок. На шкафу стоит табурет.
1-й ребенок. За столом стоит кровать.
2-й ребенок. Посреди комнаты стоит кресло.
3-й ребенок. У стены стоит диван.
4-й ребенок. Над диваном висит полка.
Логопед. Великолепно! Это было очень трудное задание.
4. Упражнение «Раскрась картинку», [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными).)
Логопед раздает детям ксерокопии картинки «Помоги Пете» (рис.30),ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. А теперь возьмите простой карандаш и обведите на картинке любой из предметов мебели, а потом раскрасьте его.
Дети выполняют задание,
Логопед. Расскажите, какая мебель у вас получилась. Сначала подберите для ее характеристики слова, отвечающие на вопрос «Какой?» Рассказывайте по плану, который вы составили с Ниной Николаевной.
1-й ребенок. Я раскрасила диван. Он новый, мягкий, удобный, полосатый. У него есть сиденье, спинка, подлокотники. На нем лежат подушки. На диване можно посидеть и почитать книгу.
Аналогично рассказы составляют все дети. Логопед предлагает определить лучшего рассказчика и награждает его наклейкой.
5. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» [Развитие тонкой моторики, координации речи сдвижением, (Повторение, См. Занятие 1. Тема «Мебель».)]
Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им сделать пальчиковуюгимнастику.
6. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного произношения звука [р],]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется 3—4 раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру на «Моторчике».
7. Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизация правильного произношения звука (ж) в словах и предложениях с ним.]
Логопед предлагает детям вспомнить, как произносится звук [ж], и произнести вслед за ним предложения («Будем говорить правильно», стр. 36—37).
8. Упражнение «Разложи вещи». (Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к] – [г] - [х]).]
Логопед вновь приглашает детей пройти на коврик и сесть по-турецки. Он помещает на коврограф плоскостные изображения шкафа для игрушек, полки и буфета, а на ковре рассыпает картинки с изображениями игрушечных гантелей, погремушки, гармошки, кувшина, стакана, чашки, хлеба и халвы.
Логопед. Посмотрите па картинки и назовите их.
Дети выполняют задание.
Логопед. А теперь расположите вещи таким обратом: в шкаф — все предметы, в названиях которых есть звук [г], на полку — все предметы, в названиях которых есть звук [к], в буфет все предметы, в названиях которых есть звук [х].
Дети выполняют задание и комментируют свои действия. Логопед оценивает их работу.
9. Работа в тетради № 2. [Развитие навыка звуковою анализа слов.]
Логопед. Откройте Логопед приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетрадь. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в верхнем левом углу?
Дети. Это кастрюля и тарелка с ухой.
Логопед. Раскрасьте их.
Дети выполняют и это задание.
Логопед. Прочитайте слово рядом с картинкой.
Дети. Уха.
Логопед. Посмотрите на кружки, нарисованные под словом. Мы должны раскрасить их, нарисовать схему слова. Что обозначает первый кружок? Каким он будет?
Дети. Первый кружок обозначает звук [у]. Мы раскрасим его красным карандашом, потому что звук [у] — гласный.
Дети раскрашивают кружок.
Логопед. Что обозначает второй кружок? Каким он будет?
Дети. Второй кружок обозначает звук [х]. Мы раскрасим его синим карандашом, потому что звук [х] — согласный.
Дети раскрашивают кружок.
Логопед. Что обозначает третий кружок? Каким он будет?
Дети. Третий кружок обозначает звук [а]. Мы раскрасим его красным карандашом, потому что звук [а] — гласный.
Дети раскрашивают кружок.
Логопед. Молодцы Вы правильно нарисовали схему. Сколько звуков в слове уха?
Д е т и. В этом слове три звука.
Логопед. Сколько гласных в этом слове?
Дети. Два гласных.
Логопед. Сколько согласных в этом слове?
Дети. Один согласный.
Логопед. Отлично. Закройте тетради.
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям рассказать о том, что им интересно было делать на занятии. Он положительно оценивает работу детей.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря но теме «Мебель». Совершенствование навыков слогового и звукобуквенного анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления; артикуляционной, тонкой и обшей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, картинки с изображениями мебели, схемы слов, музыкальный мячик, резиновый мяч среднего размера, рисунки по числу детей, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, влажные гигиенические салфетки, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, контейнеры с гречкой, карточки с контурным изображением стула.
Предварительная работа. Упражнения в назывании частей мебели на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Сообщение темы занятия. Совершенствование навыков слогового и звукобуквенного анализа слов.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям выбрать по одной картинке из контейнера. С картинками в руках дети подходят к столу, на котором лежат схемы слов (рис. 31).
Логопед. Положите картинки перед собой. Внимательно посмотрите на схемы, лежащие на столе. Квадраты обозначают количество слогов в слове. Кроме того, на каждом квадрате написана гласная буква, которая есть в этом слоге. Подберите схему к названию выбранной вами мебели и положите ее под свою картинку.
Дети выполняют задание. Логопед следит т правильностью его выполнения и предлагает детям прокомментировать свои действия.
1-й ребенок. У меня на картинке шкаф. В этом слове один слог и одна гласная буква А.
2-й ребенок. У меня на картинке стол, В этом слове один слог и одна гласная буква О.
3-й ребенок. У меня на картинке стул. В этом слове один слог и одна гласная буква У.
4-й ребенок. У меня на картинке полка. В этом слове два слога и две гласных буквы О, А.
Логопед. Замечательно! Я горжусь нами. Сегодня мы продолжим разговор о мебели и поиграем в новые игры.
2. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]
Логопед убирает картинки и схемы и достает музыкальный мячик.
Логопед. Давайте поиграем с музыкальным мячиком и соберем семейку слов к слову стол. Я качу мячик одному из вас и задаю вопрос. Вы отвечаете на вопрос одним словом и катите мяч мне обратно. Как назвать маленький стол?
1-й ребенок. Столик.
Логопед. Как называется комната, где завтракают, обедают, ужинают?
2-й ребенок. Столовая.
Логопед. Как называется крышка стола?
3-й ребенок. Столешница.
Логопед. Как называют игры, в которые играют, сидя за столом?
4-й ребенок. Настольные
Логопед. Отлично. Это было очень трудное задание.
3. Упражнение «Закончи рисунок». [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, топкой моторики.]
Логопед убирает мячик, достает рисунки в полосе и раздает их детям (рис. 32).
Логопед. Посмотрите на рисунки, которые я раздала. На них нарисована мебель. Вы должны закончить рисунок, не нарушая последовательности чередования мебели.
Дети выполняют задание, логопед выясняет у них, почему они рисуют тот или иной предмет.
Логопед. Очень хорошо. Дома вы можете раскрасить свои рисунки и использовать их как закладки.
4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Мебель».)]
Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.
5. Упражнение с мячом «Образуй слово» [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных.]
Логопед берет в руки мяч.
Логопед. А сейчас новая игра. Я называю слово со звуком [ж] и бросаю вам мяч. Вы образуете от него слово, отвечающее на вопрос «Какой?», и возвращаете мяч мне. Я надеюсь, мы будете произносить звук [ж] правильно. Дождь.
1-й ребенок. Дождливый.
Логопед. Лыжи.
2-й ребенок. Лыжный.
Логопед. Книга.
3-й ребенок. Книжный.
Логопед. Вьюга.
4-й ребенок. Вьюжный.
Логопед. Какие же вы молодцы! Похлопайте себе.
6. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]
Логопед пригашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется 3-4 раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру на «Моторчике»
7. Работа в тетради № 1. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к] – [г] – [х] в словах).]
Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите?
Дети. Буквы К, Г, X и картинки: колобка, гнома, хлопушку.
Логопед. Верно. Раскрасьте предметы, а потом прямыми линиями соедините их с буквами, с которых начинаются их названия.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу,
8. Отгадывание загадок о мебели. [ Развитие речевого слуха, мышления. ]
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями мебели.
Логопед. Я поставила перед вами картинки, которые помогут вам отгадать мои загадки.
Четыре братца под одной крышей стоят.
Что это?
Дети. Это стол. У него четыре ножки. Они одинаковые, как братья, и все стоят под одной крышей — столешницей.
Логопед. Верно.
Хоть у нас четыре ножки,
Мы не мышки и не кошки.
Хоть мы все имеем спинки,
Мы не овцы и не свинки.
Мы не кони, хоть на нас
Вы сидели много рад.
Дети. Это стулья. У них есть ножки и спинки, на них можно сидеть.
Логопед. Отлично.
9. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие тонкой моторики, тактильной чувствительности.]
Логопед убирает картинки и раздает детям карточки с контурным изображением стула.
Логопед. Напоследок я хочу предложить вам поучаствовать в соревновании. Посмотрим, кто первым выложит контур стула гречкой.
Дети выполняют задание и определяют победителя.
10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям ссыпать гречку в контейнеры и убирает карточки и контейнеры. Он положительно оценивает деятельность всех детей и предлагает им перечислить понравившиеся игры.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализации словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогом без образование и употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыка составления и чтения слов. Автоматизация правильною произношения звуки [ж] в словах со стечением согласных. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слота, петь в ансамбле.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, ловкости.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, коврограф, картинки с изображениями мебели с недостающими деталями, предметные картин с изображениями мебели, музыкальный мячик, резиновый мяч среднего размера, плоскостное изображение шкафа и кубиков с написанными на них слогами, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, пазлы «Кукольная мебель».
Предварительная работа. Произнесение слов с сочетанием -др- на «Моторчике» на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятая
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогом без).]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать около своих стульчиков, раздает им предметные картинки.
Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сядет тот, кто скажет, без чего нарисован предмет, изображенный на картинке.
1-й ребенок. Стул без спинки.
2-й ребенок. Стол без ножки.
3-й ребенок. Кресло без подлокотника.
4-й ребенок. Шкаф без дверцы.
Логопед. Правильно. Молодцы! Сегодня мы снова будем говорить о мебели, поиграем в новые игры.
2. Игра «Что лишнее?» [Развитее зрительного внимании, восприятия, мышления, связной речи.]
Логопед убирает картинки и помещает на наборное полотно комплект картинок: стул, шкаф, кресло, табурет.
Логопед. Посмотрите на картинки и подумайте, что здесь лишнее. Объясните, почему.
1-й ребенок. Здесь лишний шкаф. На нем нельзя сидеть, а на стуле, табурете и в кресле сидеть можно.
Логопед. Верно.
Логопед убирает картинки и помещает па наборное полотно новый комплект картинок: красный диван, красное кресло, коричневый стол, красный пуфик.
2-й ребенок. Здесь лишний стол. На нем нельзя сидеть. А на диване, пуфе и кресле можно сидеть.
3-й ребенок. Можно рассуждать по-другому, Диван, кресло и стул - красные, а стол - коричневый, значит, лишний стол.
Логопед. Правильно. Мне понравились ваши рассуждения.
Логопед убирает картинки и ставит на наборное полотно последний комплект картинок: деревянный стол, деревянный табурет, пластмассовое кресло, деревянную полку.
4-й ребенок. Здесь лишний стул. Он пластмассовый, а стол, табурет и полка деревянные.
Логопед. Отлично. Вы умеете рассуждать, Я могу вами гордиться!
3. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]
Логопед убирает картинки и достает музыкальный мячик.
Логопед. Давайте поиграем с музыкальным мячиком. Я буду называть предмет мебели и катить мяч одному из вас. Вы будете называть этот же предмет ласково и возвращать мяч мне. Синий диван.
1-й ребенок. Синенький диванчик.
Логопед. Мягкий пуф.
2-й ребенок. Мягонький пуфик.
Логопед. Легкий стул.
3-й ребенок. Легонький стульчик.
Л оголел. Тяжелый шкаф.
4-й ребенок. Тяжеленький шкафчик.
Логопед. Замечательно.
4. Упражнение «Убери кубики». [Совершенствование навыка составления и чтения слов.]
Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображение шкафа для игрушек, а на столе рассыпает плоскостные изображения кубиков с написанными на них слогами.
Логопед. Давайте уберем кубики в шкаф, расставим их на полках так, чтобы получились слова. Первый слог нашего слова будет написан на красном кубике, а второй — на кубике любого другого цвета.
Дети ставят кубики на полки так, чтобы получились слова (му-ха, ва-та, но-га, ки-но).
5. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных папочек, Упражнение выполняется 3-4 раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру и слова с этими слогами и свова с ними, слегка помогая себе ватными палочками («Будем говорить правильно», стр. 83).
6. Упражнение с мячом «Мяч получай — быстро отвечай». [Развитие ловкости. Активизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных.]
Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.
Логопед. А сейчас новая игра. Я задаю вам вопрос и бросаю мяч. Вы отвечаете на вопрос одним словом и возвращаете мяч мне. Я надеюсь, вы будете произносить звук [ж] правильно. Как называется человек, который пишет картины?
1-й ребенок. Художник.
Логопед. Как называют человека, который чинит обувь?
2-й ребенок. Сапожник.
Логопед. Как называется человек, катающийся на лыжах?
3-й ребенок. Лыжник.
Логопед. Чем режут бумагу?
4-й ребенок. Ножницами.
Логопед. Чудесно!
7. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]
Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки.
Логопед. А следующая игра вам хорошо знакома. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам отрывок стихотворения, а вы добавляете недостающее слово.
Молоко блестит в стаканах,
Вишни стынут в киселе,
С тонкой корочкой румяной
Хлеб пшеничный …
Дети. На столе.
Логопед. Дядя Стена утром рано
Быстро вскакивал…
Дети. С дивана.
Логопед. Кто, например, залез в буфет
Конфеты там нашел
И все бумажки от конфет
Кто побросал …
Дети. Пол стол.
Логопед. Молодцы. Похлопайте себе.
8. Пазлы «Кукольная мебель». [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики.]
Логопед раздает детям конверты с пазлами «Кукольная мебель» (6-8 частей) и помещает на коврограф картинки с изображениями этой мебели. Дети получают задание собрать пазлы. Логопед предлагает им оценить работу друг друга
.,
9. Пение песенки «Стул»1. [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Мебель»]
Логопед включает магнитофон и вместе с детьми поет песенку
10. Организация окончания занятия [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, и положительно оценивает их роботу.
Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Организационный момент. Упражнение «Волшебные шары». | | | Январь, 3-я неделя |