Читайте также:
|
Под преемственностью понимается система связей, обеспечивающих взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.
Федеральным государственным образовательным стандартом оговорены две наиболее основные причины возникновения проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы:
- недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания образования, которое при переходе на новую ступень приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;
- обучение на предшествующей степени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
Учитывая эти причины, необходимо обеспечить решение следующих основных задач:
1.Организовать процесс обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.
2.Обеспечить плавный, бесстрессовый переход от игровой к учебной деятельности.
3.Укреплять и развивать эмоционально- положительное отношение ребенка к школе, стимулировать у детей желание учиться.
4.Организовать деятельность по оказанию психолого-педагогической поддержки детей этого возраста.
5.Четко определиться в выборе УМК. Знать плюсы и минусы выбранной программы обучения.
Для учителей начальной школы будут важны ответы на вопросы:
-Готовы ли будущие первоклассники стать школьниками?
-Как они войдут в школьную жизнь?
-Как будут справляться с первыми школьными трудностями?
-Как помочь первокласснику?
Этих вопросов можно избежать или сократить, если организовать диагностическую работу.
Начальный этап.
Определить физическую готовность детей.
Выявить психологическую готовность, т.е. эмоционально- личностную, интеллектуальную и коммуникативную. В эмоционально-личностной главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и самооценка.
Выявить у ребенка наличие мотивов учения. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующиеся к концу дошкольного возраста желание детей обучаться в школе, с другой - развитие любознательности и активности.
Исходя из первых результатов диагностики следует наметить индивидуальные планы работы (тренинговые занятия) с каждым ребенком.
Промежуточный этап. Диагностировать с целью наблюдения индивидуальных изменений.
Заключительный этап. Итоговая диагностика.
Таким образом, направления, по которым обеспечивается преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования следующие:
-развитие любознательности у воспитанника дошкольного возраста, как основы развития познавательных способностей;
-формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося;
-развитие коммуникативности – умение общаться со взрослыми и сверстниками, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.
В процессе подготовки к реализации новых образовательных стандартов учитель начальных классов на основе психологических методик может провести диагностические процедуры после консультаций со специалистом, но обработку и интерпретацию должен осуществить профессионал в данной области.
Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы в домашних условиях, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.
Основным методом мониторинга сформированности УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.
Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 51 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Практики освоения навыков современной жизни | | | Показатели сформированности универсальных учебных действий |