Читайте также:
|
Многочисленные социологические исследования наглядно демонстрируют, что приобщение современного школьника к вопросам художественной культуры на рубеже XXI века происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля, изменения всего "фона" системы образования. Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких методик сегодня является интеграция медиаобразования в систему работы учителя-предметника. Научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в "электронную среду", ориентироваться в ней, приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и есть одна из важнейших задач современной школы.
В этой связи необходимо учитывать те новые цели и задачи, которые определяют направление развития современной системы художественного образования:
· адаптация детей к современной социокультурной среде;
· активизация использования современных образовательных и информационных технологий для освоения содержания образования и общего развития детей;
· интеграция технологий медиаобразования в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности школьников.
в соответствии со стратегией модернизации образования акцентируется внимание на необходимости формирования ключевых, базовых компетентностей, в том числе информационной, в понимание которой включается не только традиционное умение читать, писать и считать, но и расширение этих умений, в следующих направлениях:
1) Работа со всеми видами информации (в том числе и с той, которая может направляться и в глобальную информационную сеть (Интернет), когда в качестве результатов могут быть получены гипермедийные сайты в Интернете и выступления в классе с использованием созданных/смонтированных учащимися изобразительным рядом и музыкой и т. д.
3) Расширение способов работы с информацией и повышение самостоятельной роли учащихся в этой работе (во многом это идейно соответствует понятию «функциональной грамотности», под которой понимается создание, поиск, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, моделирование (прежде всего – математическое и компьютерное), проектирование и планирование объектов и процессов, ответственная реализация планов (изготовление объектов, активная деятельность), совместная деятельность, рефлексия и самообучение).
Основы информационной компетентности закладываются в начальной школе и развиваются в основной и старшей. Наиболее эффективно такое развитие может идти в сочетании с такой учебной деятельности, где продолжается систематическое освоение новых элементов компетентности, где она используется, оценивается и совершенствуется. В связи с этим появилась необходимость говорить не просто о НИТ, а о “мультимедиаобразовании”. Особенно актуально это стало с принятием Федеральной целевой программы развития единой образовательной информационной среды (2002-2005 г.г. Постановление Правительства Российской федерации от 28.07.2001г.№630).
Внедрение НИТ и использование мультимедиа значительно повышает качество образовательного процесса, а главное, эффективно влияет на познавательную мотивацию детей. Учащиеся не только в урочное, но вне его время могут индивидуально заниматься, используя возможности компьютерного класса или самостоятельно – дома.
Технологии информационно-коммуникационные – ИКТ (information & communication technologies - ICT) – совокупность методов и средств сбора, обработки, хранения и распространения звуковой, графической, текстовой и цифровой информации в интересах пользователей; совокупность сопутствующих коммуникационных средств (О.Н.Вершинская, 2007).
Технологии информационные (information technologies) – совокупность математических и кибернетических методов, технических средств, обеспечивающих осуществление сбора, хранения, переработки и передачи информации.
Технологии коммуникационные (communication technologies) – технологии, предназначенные для обеспечения оперативной связи и доступа к информационным ресурсам в любой отрасли знаний без ограничения по объему и скорости.
Модели коммуникации (communication models) – социологические, психологические, семиотические, культурологические, эстетические, образовательные, воспитательные, этические и др., основанные на сложном взаимодействии коммуникатора и реципиента (пользователя, аудитории).
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 176 | Нарушение авторских прав