Читайте также:
|
ВОПРОСЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭКРАННЫМ ИСКУССТВАМ»
БЛОК – МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭИ
Педагогические технологии и их значение в обучении экранным искусствам. Инновационные педагогические технологии в обучении фото- и киноискусству.
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок.
Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям: по источнику возникновения,по целям и задачам), по возможностям педагогических средств, по функциям педагога, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями).
Технология особое внимание уделяет вопросам контроля качества усвоения и диагностики уровня развития учащихся. Перевод используемых сегодня методик на технологические рельсы является одной из важнейших задач педагогики и психологии.
Технология общего развития (Л.В. Занков), дифференцированного обучения (И. Унт),
проблемного обучения (М.И. Махмутов, И.Я. Лернер), групповая технология, технология
педагогики сотрудничества; группового творческого воспитательного дела (И.П. Волков, И.П. Иванов), занятия-игры, технология проектного обучения.
Понятие «инновация» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Инновационные педагогические технологии(интерактивные технологии, технологии медиаобразования, дистанционного обучения), обладают большой вариативностью, но подчинены основной задаче – воспитать веру ребёнка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности, научить радоваться общению с педагогом и друзьями. Правильно составленная технологическая схема позволит определить место каждого занятия в учебном курсе и позволит ответить на следующие вопросы:
1. Какие цели (новые знания, умения, навыки) должны быть достигнуты при изучении данной темы?
2. Какие организационные формы обучения соответствуют содержанию учебного материала и уровню подготовки детей?
3. Какую роль играет данная тема в учебном курсе?
4. Какими знаниями, умениями, навыками овладевают дети в результате изучения темы?
5. Какие формы контроля знаний, умений и навыков целесообразны?
Содержание образовательного процесса в области обучения экранным искусствам. Формы детских объединений в области экранных искусств. Методика организации учебной деятельности детских объединений в области экранных искусств.
Содержание учебной деятельности обязательно должно включать два взаимодополняющих направления –теоретическую и практическую подготовку детей в области обучения экранным искусствам..
Теоретическая подготовка является одной из важнейших составляющих подготовки детей. Именно в процессе изучения теории «предмета» учащиеся имеют возможность получить максимум информации, не только расширяющей их общий и специальный кругозор, но и позволяющий на определенном этапе обучения перейти с репродуктивного уровня работы к самостоятельной деятельности, а затем – на продуктивный (творческий) уровень.
К наиболее содержательным аспектам в теоретической подготовке уч-ся детского объединения ДО относятся:
• основные этапы истории становления и развития экранных искусств, их современного состояния;
• направления и стили, жанровое разнообразие
• Выдающиеся деятели прошлого и настоящего
• Специальная терминология
• Инструменты и материалы
• Основные технические приемы и технологии
• Требования и правила в данном виде деятельности
• Возможности получения профессиональной подготовки
• Области применения полученных знаний и умений
Практическая подготовка - основная составляющая учебной деятельности детского творческого объединения, т.к. главным принципом дополнительного образования детей является его практико-ориентированная направленность. Но практическая подготовка не м.б. необъятной, а требует четкой определенности в содержании и организации.
Основные содержательные аспекты практической подготовки детей:
• основные технические приемы работы
• Знакомство с техническим, жанровым, стилистическим особенностями экранных искусств
• Освоение технологического процесса (последовательности и взаимосвязанности различных действий)
• Специальные тренинговые и общеразвивающие упражнения
• Подготовка и презентация «продуктов» самостоятельной (или совместной с педагогом) продуктивной деятельности учащихся (видео и кинофильмов, фотографий, презентаций и др.)
В настоящее время нет нормативных документов, определяющих правила организации различных форм детских объединений. Приведем ниже их краткие характеристики на основании сложившейся многолетней практики:
Объединение по интересам - весь ОП ведется одним педагогом.
Студия (школа)- в УП выделены несколько «предметов», каждый из которых ведет «отдельный» педагог (т.е.с каждой группой работает несколько педагогов), но при этом образовательная программа одна.
Клуб – предполагает широкую и разнообразную (не только учебную) деятельность, основанную на активности и самостоятельности самих учащихся.
Методика в образовании — описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах; наука о методах преподавания; совокупность методов обучения чему-либо, практического выполнения чего-нибудь…
Методика обучения предмету включает в себя:
цели обучения
образовательные цели
развивающие цели
воспитывающие цели
практические цели
принципы обучения
содержание обучения
методы обучения
общие методы обучения
частные методы обучения
Необходимыми требованиями к методике являются следующие:
реалистичность;
воспроизводимость;
внятность;
соответствие целям и задачам планируемого действия, обоснованность;
результативность.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 190 | Нарушение авторских прав