Читайте также:
|
Российскую школу характеризует бурный интерес к новым технологиям и новой образовательной деятельности.
В учебном заведении или учреждении дополнительного образования становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности ее потребителей (учителей, руководителей студий, кружков, самих школьников и др.): проведение поисковой и исследовательской работы в рамках участия в телекоммуникационных и видеопроектах, участие в творческом создании фотогазет, видеожурналов, видеоматериалов, веб-страниц, теле-радиопередач либо в отдельно существующих объединениях (фотолабораториях, кино-видеостудиях, школьных телецентрах), либо в медиацентрах, где возможно существование многокомпонентной (интегрированной) информационно-педагогической среды. Школа видит в них возможность значительного повышения мотивации школьников к учебно-познавательному труду. В создаваемых школьных видео- и телестудиях (медиацентрах) учащиеся, работая над созданием школьных медиатекстов, осваивают азы медиаобразования.
Фонд медиасредств должен быть достаточно обширным, чтобы удовлетворять потребностям и интересам учащихся и учителей конкретной школы, одновременно соответствуя требованиям существующих положений и инструкций, санитарно-эпидемиологическим требованиям.
В Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений" перечислены
создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, осуществление информационного взаимодействия в локальных и глобальных сетях и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в локальных и глобальных информационно-телекоммуникационных сетях, работа в библиотеке и др.);
создания материальных объектов, в том числе произведений искусства.
Оборудование
Современные медиацентры школы оснащаются компьютерами с соответствующим программным обеспечением, доступом к Интернет, пишущим CD, принтерами, сканерами, ксероксами, сервером для накопления базы данных, видеомагнитофоном и цифровой камерой, LCD-проектор, другим оборудованием, в первую очередь, видеотехника и множительная техника. Компьютеры объединяются в единую сеть. Для демонстрации презентаций, создаваемых учащимися и учителями, необходимо также наличие специального проектора.
Видеосистемы в школьном медиацентре, представляющие совокупность монитора или телевизора; видеоплейера или видеомагнитофона; видеокамеры; видеокассет и собственно видеозаписей, видеофильмов, способны помочь в индивидуальной коррекции знаний учащихся, обобщении, они необходимы для более глубокого понимания информации. Видеомагнитофоны используются при подготовке к диспутам, семинарам, симпозиумам, видеоконференциям. Создавая с помощью видеокамеры самодельные видеозаписи по литературе, учащиеся представляют своеобразный отчетный материал, являющийся их индивидуальной или групповой самостоятельной работой. Видеокомплекс помогает медиацентру организовать в системе видеоклуба досуг школьников, широкую внеурочную работу по интересам, проводить по определенным воспитательным программам работу с молодежью района, в плане педагогического всеобуча — с родителями учащихся, в целях повышения профессионального мастерства — с учителями.
С появлением видеокамеры, возможности приобретения нескольких видеомагнитофонов в школе возникла потребность в работе с видеоинформацией непосредственно учащихся, появилась возможность просматривать информацию во внеурочное время, создавать свои видеоматериалы для иллюстрации к выступлениям на уроке, кружковых и семинарских занятиях, действовать в рамках проектов по видеообмену.
Оборудование школьной видеостудии (учебного мультимедийного класса), включающего в себя следующие компоненты - рабочие места с персональными ноутбуками, интерактивную электронную доску, систему видеоконференции, учебную телевизионную студию на базе 3-х видеокамер, сформированной медиатеки, штативы, микрофоны, кабели, программное обеспечение, наушники, фон для записи с хромакеем, видеомонтажный комплекс – (телевизор, видеомагнитофон, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, микрофоны, микшерский пульт, веб-камера, компьютеры, ТВ-тюнер.
Пример: «Комплекс оборудования для школьной телестудии» в количестве 1(один) комплект, в том числе:
| № п./п. | Наименование | Ед. измер. | Кол-во |
| Комплекс оборудования для школьной телестудии в том числе: | комплект | 1 | |
| 1. | Стационарный компьютер MA970 Mac Pro Two 2.8GHz Quad-Core Intel Xeon 2GB/320GB/SD/ATI2600XT | шт. | 1 |
| 2. | Монитор M9177ZH/A Apple 20" Cinema Display | шт. | 1 |
| 3. | Жесткий диск 750.0Gb (дополнительный) | шт. | 1 |
| 4. | Плата с разъёмами Blackmagic INTENSITY PRO: HDMI IN/OUT, PCI-E 1-LANE, Analog Video and Audio Out | шт. | 1 |
| 5. | Телевизор LCD SAMSUNG LE19R71W | шт. | 1 |
| 6. | Компактный малошумящий микшерный пульт (2 моно- входа, 4 стерео- входа) Wharfedale EZ-m 16X2 | шт. | 1 |
| 7. | Студийный аудио монитор Axelvox PM-4A (пара) (двух- полосный) | шт. | 1 |
| 8. | Стойка микрофонная K&M25400 | шт. | 2 |
| 9. | Поп- фильтр (металл) Nady MPF-7 POP Filter - применяется при записи в студии | шт. | 1 |
| 10. | Микрофон студийный кардиоидный конденсаторный Audio-Technica AT2020 | шт. | 1 |
| 11. | Наушники студийные мониторные закрытые Audio-Technica ATHM40FS | шт. | 1 |
| 12. | Наушники закрытые Audio-Technica ATH-T44 | шт. | 1 |
| 13. | Комплект коммутационных кабелей | комплект | 1 |
| 14. | Видеокамера Sony HDR-SR12E Full HD Full HD 1920x1080 и фотографий разрешением до 10 мегапикселей. | шт. | 1 |
| 15. | Аккумулятор Sony NP-FH100 | шт. | 2 |
| 16. | Зарядное устройство Sony AC-VQH10 | шт. | 1 |
| 17. | Микрофон Sony ECM-HGZ1 | шт. | 1 |
| 18. | Пульт дистанционного управления RM-AV2 для SR12 | шт. | 1 |
| 19. | Профессиональный штатив Sony VCT-1170RM | шт. | 1 |
| 20. | Система стабилизации стедикам Chrosziel 3000 DV Balancer с плечевым упором для камер до 4 kg. | шт. | 1 |
| 21. | Система стабилизации Chrosziel 3100: площадка для mini DV камер, крепится на DV Balancer | шт. | 1 |
| 22. | Двухканальная UHF радиосистема Audio-Technica ATW-1826 с Bodypack передатчиком и подключаемым передатчиком Plug on | шт. | 1 |
| 23. | Микрофон кардиоидный Audio-Technica MB4k/c вокальный/студийный /инструментальный, 80Гц-20кГц c выключателем, 5,0 mV/Pa,137 dB SPL, питание батарея или фантом, кабель 4,5м (XLRF to XLRM), чехол | шт. | 1 |
| 24. | Кассета mini dv Sony | шт. | 1 |
| 25. | Световое оборудование: Профессиональная флуоресцентная панель GuangBao 1000 вт; лампы люминисцентные в комплекте - 6х55 вт, ресурс лампы - более 8000 часов | шт. | 1 |
| 26. | Штатив GuangBao 3-х секционный 120-280 см | шт. | 1 |
| 27. | Осветительный комплект Lowel VP-98UZE: INTRO-KIT, 1 рассеянный 500 W / 230 V, 2 узконаправленных 100 W / 12 V, 3 штатива, фильтры, рассеиватель, кейс ViP-88 | комплект | 1 |
| 28. | Комплект Logocam LK2-S (X): светильник LE2-S со шторками, 2 лампы, батарея 12 V 7,2 Ah, ЗУ, разъемы XLR | комплект | 1 |
| 29. | Демонстрационный ЖК -телевизор 46 Samsung LE-46N71B | шт. | 1 |
Каждая единица оборудования или программного обеспечения, в т.ч., входящего в состав предлагаемых к поставке комплексов, являющаяся отдельно производимым товаром, должна иметь описание на русском языке с указанием производителя и полного наименования, наличие Сертификатов на каждую позицию.
Для фото-видео-студии на одну учебную группу необходимо иметь соответствующее оборудование и материалы.
1. Светлое, чистое, проветриваемое помещение, наличие вентиляции.
2. Специальное тёмное, проветриваемое помещение, наличие вентиляции.
3. Помещение для хранения химических фотореактивов (для «мокрого»способа получения снимков).
4. Фотоаппараты (плёночные и цифровые).
5. Увеличители, кюветы (разные).
6. Штативы, фотовспышки.
7. Фотобумага ч/б (разная).
8. Аппарат АПСО – 5 или АПСО – 7, для сушки и глянцевания фотографий.
9. Набор фотореактивов.
10. Фоны для съёмки.
11. Студийное световое оборудование.
12. Различные гипсовые реквизиты.
13. Компьютеры.
14. Периферийные устройства.
15. Устройства вывода (принтеры).
16. Сканеры (плёночный и планшетный).
17. Цифровой слайд проектор.
18. Магнитофон.
19. Телевизор.
20. Столы, стулья, шкафы, подиум.
21. Классная доска.
22. Металлические шкафы и сейфы.
23. Методические и дидактические материалы.
24. Альбомы, книги по искусству.
25. Рамки для выставочных работ.
26. Дидактический материал.
Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства.
Творчество — это:
деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;
процесс создания субъективных ценностей.
Современное кино-теле производство включает следующие периоды:
написание сценария;
подготовительный;
съёмочный;
монтажно-тонировочный.
На этом завершаются все технические работы, после чего осуществляется тиражирование и распространение фильма, передачи.
Независимо от периодов создания, производство в любом случае проходит следующие этапы:
1. Этап поиска идей для будущего фильма, телепередачи, сюжета (медиатектса)
2. Этап написания Литературного сценария
3. Этап разработки Режиссёрского сценария
4. Этап разработки Постановочного проекта медиатекста
5. Этап предварительных репетиций
6. Этап заготовки постановочных средств
7. Съемочный этап
8. Этап предварительного монтажа медиатекста
9. Этап создания компьютерной анимации
10. Этап речевого озвучания
11. Этап записи музыки
12. Этап шумового озвучания
13. Этап изготовления титров
14. Этап окончательного монтажа
15. Этап изготовление комплекта исходных материалов
16. Этап тиражирования
17. Этап распространения готового медиатекста.
Работа над реализацией проекта, как правило, распадается на несколько этапов:
1) подготовительно-организационный, включающий в себя выбор и обоснование проекта, анализ предстоящей работы, выбор организационных форм, методов и учебных средств проектной деятельности;
2) информационный, предполагающий анализ проблемы, постановку задачи, уточнение информации и синтез идей;
3) планово-прогностический, включающий мозговой штурм, обсуждение альтернатив и выбор оптимального варианта работы;
4) технологический и исполнительский, включающий разработку конструкторско-технологической и экономической документации, работу по выполнению проекта;
5) контрольно-оценочный, предполагающий самооценку и оценку результата проектной деятельности, выяснение причин удач и неудач;
6) заключительный – подведение итогов, защита проекта и коллективный анализ деятельности.
14.Основные направления профессиональной деятельности педагога-организатора экранного творчества детей. Организационно-методические, общеобразовательные, художественно-эстетические цели и задачи обучения школьников экранным искусствам.
Реализация педагогического потенциала детского видеотворчества будет осуществляться наиболее успешно, если:
- система работы с учащимися будет основываться на педагогической модели, в которую интегрированы опыт профессиональной педагогики, адаптированный к возрасту учащихся и стимулирующий овладение ими основами кинематографической грамотности и способствующий творческому развитию личности;
- художественно-педагогический процесс будет осуществляться в единстве принципов любительского и профессионального кинообразования;
- технологическое освоение видеосъемки будет носить творческий характер, направленный на развитие кинематографической грамотности, аудиовизуальной культуры, эстетического вкуса, потребности общения с киноискусством;
- развитие монтажного мышления в рамках художественно образования, станет той базой, на которой формируется творческая деятельность кинолюбителей.
-модель обучения детскому видеотворчеству будет основываться на сочетании двух направлений работы: развития навыков зрительской (визуальной) культуры восприятия экранных произведений и формирования творческих навыков кинематографического мастерства, необходимого для самостоятельного творчества.
Природа кинолюбительства двойственна: это и массовость и камерность одновременно. Художественное образование, как отдельного человека, так и коллектива кинолюбителей имеет тенденцию к развитию в направлении на освоение языка кино и лежит на пересечении интересов профессионального и кинолюбительского кинематографа. Художественное образование кинолюбителей своими корнями уходит в классическую модель профессионального образования, дающее возможность художественной самореализации обучающихся. В основе педагогических подходов кинообразования лежит не трансляция готового опыта, а совместный творческий поиск педагога и учащегося на разных этапах обучения.
Для адекватного воплощения учащимися художественного замысла при создании фильма можно использовать в работе детской видеостудии следующие ключевые понятия, или «творческие элементы» кинопедагогики:
начало обучения с развития «умения видеть» и создавать образы; подготовка «творцов», а не «техников»; разделение творческого труда по профессиям; творческие союзы режиссера и оператора; трехстадийное рождение фильма: в сценарии, на съемке, в монтаже; главенство принципа монтажного построения образа; принципы развития материала; принцип учета воздействия фильма на восприятие зрителя. Не менее важны педагогические подходы к обучению: предварительный творческий конкурс, деление на теорию и практику в обучении, наличие индивидуального наставника, обязательное выполнение съемочных работ.
Ключевой моделью в учебном процессе профессионального и любительского кинообразования может выступать модель создания игрового фильма. Умение учащихся видеть целостный процесс съемки фильма, понимание специфики работы режиссера, оператора, актера на каждом этапе создания фильма, а также тех творческих задач, которые должны быть решены на каждом конкретном этапе работы, в конечном итоге приводит к повышению уровня реализации творческого замысла.
На первом этапе обучения можно познакомить детей с основами художественно-творческой деятельности, лежащих в основе любого вида искусства: 1) умения видеть, 2) умения создавать образ, 3) умения воспринимать действие, 4) умения фотографировать. Это базовые «умения» в художественно-творческой деятельности кинолюбителя. На втором этапе обучения школьники знакомятся с творческой работой сценариста, режиссера, оператора, звукооператора, изучают «Грани мастерства» каждой профессии» на разных этапах создания фильма: 1) при возникновении замысла и написании сценария, 2) при создании изображения и звука, 3) при проведении самой видеосъемки, 4) при монтаже отснятого материала фильма. На третьем этапе обучения все теоретические знания и умения, полученные школьниками, воплощаются в «Искусство видеосъемки» фильмов разных видов и жанров: 1) сюжет в школьные новости; 2) документальный фильм-портрет; 3) художественный очерк; 4) игровая новелла.
Формирование монтажного мышления учащихся осуществляется при различных способах видеосъемки, таких как: фиксирование (все важно), редактирование (отбор главного), конструирование (съемка вымысла). Наивысшей ступенью совершенствования мастерства является самостоятельная деятельность по созданию видеофильма, которая отражает развитие творческого (критического и аналитического) мышления школьников и предполагает выполнение необходимых действий:
Установка на мастерство направляет усилия подростка на постижение сложного творческого процесса создания фильма. Приобретенные творческие качества позволяют школьникам раскрыть свою индивидуальность, что чрезвычайно важно в художественном творчестве.
Установка на фильм может принести плоды при съемке документальных и игровых фильмов, где объектив камеры помогает школьнику всматриваться в жизнь, понять и полюбить её. Свою основную цель педагог видит в ознакомлении детей с этапами создания фильма. Руководитель занимает позицию ведущего, а дети -помощников, постигающих мастерство «на ходу», в процессе прохождения с педагогом каждого этапа создания фильма.
Выбор той или иной установки зависит от конкретных условий: от уровня художественного развития детей и от задач, поставленных образовательным учреждением. В одних случаях необходима установка на развитие, помогающая всестороннему развитию личности школьника, в другом случае установка на сотрудничество, которая вполне правомерна в работе со старшими детьми.
Педагог должен осознать, что перед началом работы надо изучить с детьми некоторые элементарные сведения из области экранных искусств. Затраченное на это время полностью окупится в дальнейшей работе, сделает процесс творчества осмысленным, поможет найти адекватное выражение интересных идей и замыслов. Такая работа поможет эстетически развить детей, сформировать у них аудиовизуальное мышление.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 4068 | Нарушение авторских прав