Читайте также:
|
Книга содержит методические рекомендации по организации обучения на базе УМК по информатике для 5–7 классов. Приведены различные варианты планирования, подробные поурочные разработки, дидактические материалы, а также ответы, указания и решения к заданиям в учебниках и рабочих тетрадях. Представлен перечень формирующихся у учащихся в ходе обучения компетенций, определяющих их готовность к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности. Даны рекомендации по использованию плакатов.
К книге прилагается CD-ROM с набором цифровых образовательных ресурсов. Рекомендована для учителей информатики и методистов.
70. Методика обучения линии информации и информационных процессов. Различные подходы к определению и измерению информации. Изучение процессов хранения, обработки и передачи информации.
Линия инф-ции охватывает собой содержание всего базового курса, поскольку понятие инф-ции является в нем центральным. В любой теме курса речь идет о различных вариантах представления инф-ции и инф-ных процессов.
Каждое из понятий данной системы рассматривается в базовом курсе в двух аспектах: назовем их условно «компьютерным» и «бескомпьютерным». Под бескомпьютерным аспектом понимается рассмотрение инф-ции без привязки к компьютеру, с общих позиций, по отношению к человеку, обществу, природе. В этом аспекте изучаются такие вопросы, как: определение и измерение инф-ции, инф-ные модели, инф-ные процессы и процессы управления в природе и обществе. Под компьютерным аспектом понимается изучение инф-ной стороны функционирования самого компьютера в рамках архитектуры ЭВМ, а также изучение компьютерных технологий работы с инф-цией, программирования.
Ключевыми вопросами данной содержательной линии является:
§ определение инф-ции;
§ измерение инф-ции;
§ хранение инф-ции;
§ передача инф-ции;
§ обработка инф-ции.
Подходы к раскрытию темы в учебной литературе: то, что понятие «инф-ция» является центральным в курсе инф-ки, кажется очевидным уже хотя бы потому, что с этим термином связано название предмета. Далеко не в каждом учебном пособии это обстоятельство находит отражение, потому что: 1) в авторских концепциях ряда учебников на первое место ставится отнюдь не инф-ция (учебники первого и второго поколения, в них главным понятиями и объектами изучения выступают «алгоритм» и «компьютер»). Инф-ция упоминается лишь вскользь и в основном определяется на интуитивном уровне. 2) объективная сложности самого понятия «информация». Это понятие относится к числу фундаментальных в науке, носит философский характер и является предметом постоянных научных дискуссий.
В учебнике Макароваой. такого определения нет вообще, Видимо, авторы полагали, что смысл понятия «информация» очевиден для школьников, и обсуждать его не требуется. В первых строчках учебника инф-ция, упоминается в следующих утверждениях: «Инф-ка исследует законы и методы переработки и накопления инф-ции… Ее развитие связано с появлением ЭВМ, мощных универсальных устройств для хранения и переработки инф-ции». Все содержание учебника, за исключением вводного раздела, посвящено разбору вопросов: что такое ЭВМ и что такое алгоритм.
В учебнике второго поколения Макаровой в разделе 1.6 «Инф-ция - первичное, неопределяемое понятие инф-ки» написано следующее: «Так что же такое «инф-ция?» Увы! - этот термин в информатике является первичным, неопределяемым. Отсутствие самого определения, однако, не мешает нам измерять объем информации и обрабатывать ее, подобно тому, как отсутствие строгого определения прямой и точки в планиметрии не мешает нам рисовать треугольники, доказывать теоремы и решать задачи».
В учебнике А. Г. Гейна и др. понятие «инф-ция» встречается первый раз в первой главе в таком контексте: «Инф-ция – постоянный спутник человека. Это те сведения, которые помогают ориентироваться нам в окружающем мире». Далее понятие «инф-ция» лишь используется, и к определению этого понятия авторы возвращаются в предпоследней главе.
В учебнике Угринович в первой главе написано: «Инф-ция в наиболее общем определении – это отражение предметного мира с помощью знаков и сигналов». Очевидно, это определение претендует на универсальность с любых точек зрения.
В учебнике И. Г. Семакина раскрываются два подхода к понятию инф-ции. Первый можно назвать субъективным подходом, при котором информация рассматривается с точки зрения ее роли в жизни и деятельности человека. С этой позиции информация – это знания, сведения, которыми обладает человек, которые он получает из окружающего мира.
Второй подход можно назвать кибернетическим, поскольку развитие он получил в кибернетике. Именно этот подход позволяет создавать машины, работающие с информацией. С этой точки зрения информация – это содержание последовательностей символов из некоторого алфавита. В таком случае все виды инф-ных процессов (хранение, передача, обработка) сводятся к действиям над символами, что и происходит в технических инф-ных системах.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 173 | Нарушение авторских прав