Читайте также:
|
Ф. Кюльмана (1912 г.)
| Возраст | Содержание задания | Критерий выполнения - | |||||
| Змее. /. Поднесение руки или предмета ко рту Движение направленно* Вложить в правую руку кубик или другой лег- а не случайно, кий предмет. Наблюдать, потянет ли в рот. Повторить то же с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребенок подносить руку ко рту | |||||||
| 2. Реакция на звук Реакция в форме вздрагива-Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого ния или другого движения уха. Повторные хлопки с интервалом не менее 1 мин. | |||||||
| 3. Координация глазных яблок Правильная координация, Держать ребенка спиной к свету. Перемещать перемещение гла^з к краям перед глазами крупный блестящий предмет в глазных щелей разных направлениях. Расстояние от лица — 75 см. | |||||||
| Возраст | Содержание задания | Критерий выполнения | |||||
| 4. Слежение за предметом в боковом поле | Поворот головки или глаз | ||||||
| "^ пои 11 о Держать спиной к свету. Медленно вводить в | |||||||
| поле зрения крупный светящийся предмет из- | |||||||
| за спины ребенка | |||||||
| 5. Моргание | Начинает моргать | ||||||
| Резкие движения перед глазами. | |||||||
| бмес. /. Удержание головки и сидение | Удерживает головку вер- | ||||||
| Посадить ребенка, подложив под спинку по- | тикально. Сидит в течение | ||||||
| душку | 5-10 с | ||||||
| 2. Поворот головы на звук | Более или менее быстрый | ||||||
| Держать за правым и левым ухом по телеграф- | поворот головы в сторону | ||||||
| ному ключу на расстоянии 60 см. Быстро по- | звука | ||||||
| щелкать одним, затем другим. При неудаче | |||||||
| повторить опыт с колокольчиком или окликом | |||||||
| 3. Отведение большого пальца | Предмет должен быть сжат | ||||||
| Вкладывание карандаша или кубика размером | всеми пятью или большим | ||||||
| 2-3 см в ладонь ребенка | и указательным пальцами | ||||||
| 4. Удержание предмета в руке | Удержание более длитель- | ||||||
| Вкладывание в руки кубика, мячика и т. п. | ное, чем при рефлекторном | ||||||
| схватывании | |||||||
| 5. Движение рук в направлении к предмету | Уверенное протягивание | ||||||
| Протянутый яркий предмет в пределах дости- | руки к предмету | ||||||
| жения ребенка | |||||||
| 12мес. /. Стояние и сидение | Стоит 5 с, сидит 2-3 мин. | ||||||
| Ребенка усаживают и оставляют без поддер- | |||||||
| жки и опоры, затем ставят на пол | |||||||
| 2. Речь | Самостоятельное произне- | ||||||
| Повторение слогов вслед за взрослым или са- | сение или повторение 2- | ||||||
| мостоятельно | 3 слогов | ||||||
| 3. Подражательные движения | Безошибочное повторение | ||||||
| Помахать на расстоянии 60 см от ребенка по- | движений | ||||||
| гремушкой, затем вложить ее в руку. При не- | |||||||
| выполнении задания потрясти рукой ребенка | |||||||
| 4. Рисование | Стремление воспроизвести | ||||||
| Карандашом сделать несколько штрихов по | штрихи. Отсутствие бес- | ||||||
| бумаге. Дать карандаш ребенку. При невыпол- | цельных движений | ||||||
| нении поводить рукой ребенка | ------- | ||||||
Продолжение таблицы 2
| Зозраст | Содержание задания | Критерий выполнения |
| 5. Предпочтение | Повторное предпочтение | |
| Из ряда знакомых предметов выяснить, какой | отдельных предметов | |
| предпочитает. Затем опыт повторить | ||
| 18мес. /. Умение пить | Питье частыми глотками, | |
| • | а не всасывание | |
| 2. Самостоятельная еда | Попытки самостоятельно | |
| пользоваться ложкой и вил- | ||
| кой | ||
| 3. Речь | Произнесение простых | |
| слов («папа», «мама», «да», | ||
| «нет»). Понимание вопро- | ||
| сов без сопровождения же- | ||
| стикуляцией | ||
| 4. Оплевывание | Активное сплевывание | |
| Положить в рот кусок хлеба, смоченный | ||
| в уксусе | ||
| 5. Распознание | Интерес к отдельным кар- | |
| Узнавание нарисованных предметов | тинкам, свидетельствую- | |
| щий о знании предметов | ||
| 24 мес. /. Показ названных предметов | Должны быть названы и | |
| Демонстрация восьми картинок с изображе- | показаны пять из восьми | |
| ниями различных предметов | предметов | |
| 2. Подражательные движения | Правильное воспроизведе- | |
| Поднять перед ребенком руки вверх. Предло- | ние двух-трех движений | |
| жить ему сделать то же. Похлопать в ладоши. | ||
| Предложить повторить. Заложить руки за го- | ||
| лову. Предложить сделать то же самое | ||
| 3. Выполнение простых поручений | Воспроизведение действий | |
| Перекатывание мячика. Повторить действие | ||
| с расстояния 4,5 метра. Предложить ребенку | ||
| бросить мяч, затем поднять его и положить на | ||
| стол | ||
| 4. Копирование круга | Самостоятельное вычерчи- | |
| На глазах ребенка начертить один-два круга. | вание круга | |
| Предложить выполнить задание самостоя- | ||
| тельно. При неудаче повторить показ, ведя | ||
| рукой ребенка | ||
| 5. Разворачивание конфеты | Разворачивание перед тем, | |
| как кладет в рот |
| Проведение исследованияи оцен- | го балла для тестов, предназначенных де- |
| ка полученных результатов.Дети | тям в возрасте 3 и 6 мес, равна 0,6 мес, а |
| младшего возраста обследуются по всей | для 12-, 18-и 24-месячных— 1,2 мес. Вре- |
| шкале, при этом осуществляется последо- | менные показатели выполнения тестов |
| вательный переход от низких к более вы- | суммируются, что позволяет определить |
| соким возрастным уровням. Обследование | умственный возраст (см. Интеллекта ко- |
| старших начинается с набора заданий, со- | эффициент, Станфорд—Бине умствен- |
| ответствующих уровню, меньшему на | ного развития шкала). |
| одну ступень, нежели паспортный (хроно- | Примечание: Приведенные здесь |
| логический) возраст. Если на этой ступе- | шкалы Бине—Симона и Кюльмана носят |
| ни обследуемый получает менее пяти бал- | иллюстративный характер. Легко заме- |
| лов, предлагаются тесты еще более низкой | тить, что показатели психического разви- |
| ступени. Испытание продолжается вплоть | тия, на которые опирается, например, шка- |
| до того возрастного уровня, на котором | ла Кюльмана, в значительной мере отстают |
| для ребенка все пять тестов оказываются | от норм психического развития детей со- |
| недоступными. | ответствующих возрастных групп в насто- |
| За выполнение каждого из пяти тестов | ящее время. Шкала Кюльмана приводит- |
| начисляется один балл, однако «цена» это- | ся с сокращениями (А. Шуберт, 1927). |
Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности *
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 100 | Нарушение авторских прав