Обработка результатов. При обработке результатов учитывается лишь выбор задач учащимся

При обработке результатов учитывается лишь выбор задач учащимся, а не их решение (поэтому и подбираются обычные, рядовые задачи-упражнения). Сила «внутреннего» моти­ва учения по данному предмету подсчитывается по формуле:

_E_a_i +b_i-c_i п

где a_ifb., с. — баллы соответственно по проблемности, сложности и полезности выбранной учеником задачи, а п — общее число выбранных им задач. Оценки задач в таблице подобраны таким образом, что

а + Ь-с>4 при:= 1,2,3,5,6, 12 и

а + Ь-с<4 при i = 4, 7, 8, 9, 10, 11

Приведу пример. Ученик А выбрал пять задач (1, 7, 8, 10, 11), считая, что важнее ре­шать задачи, полезные для закрепления изучаемого материала. В соответствии с таблицей он получил: 5 (5+4-4) + 3 (2+5-4) + 0 (3+2-5) + 2 (4+3-5) + 0 (3+2-5) баллов, что в сум­ме дает 10 баллов. Делим эту сумму на количество выбранных задач и получаем в среднем Е = 2,0 баллам.

Выводы

Можно считать, что при £ > 4 не только достаточно высока сила учебно-познавательных мотивов, но высока и их устойчивость. При £ < 4 устойчивость «внутренних» мотивов со­мнительна.

Примечание. По моему мнению, следует иметь в виду, что при проведении данной диагностики возможно вмешательство такого фактора, как «уровень притязаний» ученика, который может выбрать задачи исходя из критерия престижности. Не зная, как будут вес­тись подсчеты, он может исходить из максимально возможной суммы баллов, которую мож­но набрать по задаче, если суммировать по всем трем признакам (так, выбрав задачу 1, он мог бы получить, исходя из своих предположений, 13 баллов, а выбрав задачу 4 — только 8).

Методика «Незаконченное решение»¹

Цель методики — установить наличие у учащихся стремления к заверше­нию начатого дела, что может свидетельствовать о силе и устойчивости возникшего побуж­дения (ситуативного учебно-познавательного интереса).

Дата добавления: 2015-07-10