Анализ урока по математике

Урок был проведен 10.03.2008 г. в Гимназии им. Я. Купалы г. Мозыря в 6«В» классе учителем по математике Бондаренко Татьяна Григорьевна.

Тема урока: “Деление рациональных чисел”

Цели урока:

образовательная: сформировать основные понятия о правилах деления рациональных чисел, познакомить с основными свойствами рациональных чисел относительно вычитания;

воспитательная: воспитывать эмоционально–положительную направленность на практическую деятельность; содействовать формированию у учащихся активности, самостоятельности, дисциплинированности, ответственности;

развивающая: развивать память, мышление, умение владеть математическим языком.

Тип урока: Урок объяснение нового материала.

Структура урока:

I. Организационный момент;

II. Актуализация знаний;

III. Объяснение нового материала;

IV. Закрепление нового материала;

V. Домашнее задание, выводы по уроку;

VI. Подведение итогов урока.

К началу урока класс был подготовлен. Дежурными на перемене была вымыта доска, подготовлен мел. У учащихся на партах были подготовлены тетради и учебники.

Домашнее задание у учеников сложности не вызвало, но, не смотря на это, учитель проверила у каждого его наличие. Для включения учащихся в работу учитель при помощи устного фронтального опроса проверил домашнее задание. Этому этапу урока было уделено мало времени.

На уроке не использовались ни ТСО, ни компьютер, ни какие–либо наглядные пособия, т. е. не использовались ни какие средства, реализующие принцип наглядности. Хотя на уроке лично было бы использование плаката с формулами на правила и свойства деления рациональных чисел.

При объяснении нового материала учителем был использованы следующие методы: беседы и проблемный метод.

Татьяна Григорьевна задавала вопросы, на которые ученики старались отвечать, используя ранее полученные знания. Благодаря выбору именно этого метода объяснения нового материала у учащихся в процессе беседы развивается память, мышление, сообразительность. Но, не смотря на это, при объяснении выдерживается мера между научностью и доступностью.

При закреплении изученного материала вначале рассматривается несколько заданий, на устное решение которых направлена деятельность всего класса, а потом учащиеся решают номера с заданиями из учебника уже письменно. На моменты затруднений при решении задач у большинства учащихся обращается внимание всего класса.

Задания на закрепление давались по мере нарастания сложности, что позволяет учитывать познавательные особенности учащихся.

Учащимся были предложены следующие задания на закрепление нового материала:

а) для устного решения

№892. Назовите число, обратное числу:

a) 5;

b) ;

c) ;

d) –9;

e) – ;

f) – ;

g) 0,5;

h) ;

i) – ;

j) –0,8;

k) 1,6;

l) –1,25.

№899. Найдите устно частное:

a) 0:674;

b) 0:78,1;

c) 0:(–5,79);

d) 0: ;

e) 0:();

f) –7,4:0;

g) :0;

h) ():0;

i) : .

б) для письменного решения

№893. Проверьте, правильно ли выполнено деление:

a) -14:2=-7;

b) 40:(-8)=-5;

c) 4,1:(-1)=4,1;

d) -5,5:(-1,1)=5;

e) -14:7=2;

f) -40:(-4)=-5;

g) -5,1:(-1)=5,1;

h) -7,7:(-1,1)=7.

№894. Замените звездочку одним из знаков >, = или < так, чтобы получилось истинное утверждение:

a) ;

b) ;

c) ;

d) ;

e) ;

f) ;

g) ;

g) ;

h) ;

i) ;

j) ;

k) .

№897 (a–f). Замените звездочку знаком «+» или «–» так, чтобы получилось истинное равенство:

a) ;

b) ;

c) ;

d) ;

e) ;

f) .

№898 (a–f). Выполните деление и сделайте вывод:

a) ;

b) ;

c) 0:1;

d) ;

e) ;

f) ;

g) ;

h) ;

i) ;

j) ;

k) ;

l) .

Также осуществлялся дифференцированный подход к учащимся. Так, на доске примеры решались с более слабыми учащимися, в то время как более сильные ученики решали примеры самостоятельно и только периодически сверялись с доской. При желании учащиеся получали карточки, но это при условии, что выполнены все номера, выписанные учителем для решения в классе. В конце урока ученики, выполнившие самостоятельно в тетради номеров больше, чем у доски, показывали тетрадь учителю, при этом Татьяна Григорьевна просматривала выполненную домашнюю работу и требовала сформулировать некоторые правила. Только в этом случае ученик мог рассчитывать на оценку.

При решении задач у доски ученики проговаривали правила или свойства, которыми пользуются при решении примера.

На уроке учитель не сидел за учительским столом, а постоянно ходил по классу, тем самым, поддерживая дисциплину в классе.

Домашнее задание было выписано вначале урока на доску. Также учитель остановился на каждом номере и прокомментировал моменты, которые могут вызвать затруднения при решении. Учащимся для решения дома были предложены следующие номера:

№895 (a–f). Замените звездочку одним из знаков >, = или < так, чтобы получилось истинное утверждение:

a) ;

b) ;

c) ;

d) ;

e) ;

f) .

№897 (g–l). Замените звездочку знаком «+» или «–» так, чтобы получилось истинное равенство:

g) ;

h) ;

i) ;

j) ;

k) ;

l) .

№903. Выполните деление:

a) ;

b) ;

c) ;

d) ;

e) .

В ходе урока можно было заметить, что учитель обладает достаточным педагогическим мастерством. Соблюдает методику проведения урока, умеет организовать работу класса по реализации задач урока. Учитель при проведении урока учитывает темп работы, усвоение данной темы, как всего класса, так и отдельных учащихся. Отношение с учениками Татьяна Григорьевна строит на основе взаимопонимания и взаимопомощи. Благодаря такой организации урока учащиеся проявляют активность и работоспособность.

В ходе урока использовались фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы, в результате которых учащиеся овладевали навыками самостоятельной работы, коллективной работы.

В конце урока учащимся было задано домашнее задание и дано несколько инструкций по его выполнению. Домашнее задание было дифференцированным. В целом на уроке материал учащимся подавался в доступной форме, излагался поэтапно, логично.

Дисциплина на уроке не нарушалась, учащиеся вели себя активно.

На уроке математики между учителем и учениками установились доверительные отношения, взаимопонимание, взаимосотрудничество.

В ходе урока учебный план был использован в полной мере, цели поставленные в начале урока полностью достигнуты. Учащиеся самостоятельно оперируют новыми терминами, формулами, умеют самостоятельно производить деление рациональных чисел. В конце урока все оценки были объявлены и сделаны выводы по уроку. Методы, использованные на уроке, соответствовали возрастным особенностям детей, содержанию урока. В конце урока все оценки были объявлены и сделаны выводы по уроку. Методы, использованные на уроке, соответствовали возрастным особенностям детей, содержанию урока.

Этот урок мне очень понравился. Я считаю, что для того, чтобы провести урок на таком высоком уровне, необходим педагогический опыт, методическое мастерство и доброжелательное отношение к учащимся.

Общая оценка: урок соответствует методическим требованиям.

Дата добавления: 2015-07-12