Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной «История античности», предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности студентов, удовлетворение их индивидуальных образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок.

Лекционный курс основывается на сочетании классических образовательных технологий и технологий проблемного обучения. В силу специфики содержания дисциплины практически все лекции классического типа (как информационные, так и обзорные) предполагают освещение проблемных вопросов.

Часть лекционных занятий может быть проведена с использованием информационно-коммуникационных технологий (комплекты анимированных слайдов подготовлены по проблематике всех разделов дисциплины). В том случае, если в ходе лекций методы визуализации не применяются, комплекты анимированных слайдов могут быть включены в состав электронного пособия – ридера для самостоятельной работы студентов.

Количество учебного времени, отведенного на практические занятия (18 часов) достаточно для изучения, поставленных вопросов. Типология практических занятий, а также виды образовательных технологий, применяемые при их проведении, ориентированы на достаточно высокий уровень научной и функциональной подготовки студентов. Поэтому среди семинарских занятий преобладают семинары исследовательского типа, семинары в формате дискуссий и дебатов и классические семинары в форме эвристической беседы.

Семинары исследовательского типа строятся на применении комплексных индивидуальных и групповых учебных заданий, предполагающих предварительную самостоятельную подготовку с помощью пособия – ридера, а в ходе аудиторной работы требующих применения разнообразных видов познавательной деятельности (пространственно-временной, структурно-функциональный, сравнительный и герменевтический анализ, типологизация и классификация, интерпретация, аргументация и обоснование). Ключевое значение придается вовлечению студентов в полемику по теоретическим проблемам развития стран Востока.

Специализированные семинары в формате дебатов и дискуссии планируются для освоения тем «Афинская демократия» и «Социально-экономическое и политическое развитие Рима в II-I вв. до н.э.».

Самостоятельная работа студентов планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим занятиям и выполнения дополнительных учебных заданий, связанных с текущим контролем и промежуточной аттестацией. Для чего планируется проведение коллоквиума, это задание связано с формированием компетенции СК-2, направленной на формирование умения ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке прогнозирование последствий процессов. В качестве «среза знаний», без дополнительной подготовки планируется написание контрольной работы по основным понятиям и персонажам античной истории и прохождения тестирования по знанию обязательной хронологии.

Для более глубокого проникновение в антиковедение и творческое освоение материала студенты готовят доклады по разработанным темам, которые впоследствии могут перерабатываются в творческие учебные проекты (курсовые работы).

Все перечисленные формы текущего контроля составляют базовый модуль рейтинговой системы (от 30 до 85 баллов из 100). Студенты, набравшие в течение семестра не менее 30 баллов, допускаются к экзамену, позволяющему набрать еще до 15 баллов. По итогам студенты, набравшие в сумме от 50 до 64 баллов, получают оценку «удовлетворительно», набравшие от 65 до 84 балов получают оценку «хорошо», набравшие от 85 до 100 баллов получают оценку «отлично».

В течение семестра студенты могут также выполнить учебные задания из дополнительного модуля рейтинговой системы. Выполнение этих заданий может либо повысить текущий рейтинг перед промежуточной аттестацией, либо вообще заменить экзамен. Дополнительный модуль состоит из подготовки творческого учебного проекта по истории культуры античности (до 15 баллов). Трудоемкость дополнительного модуля составляет 15 часов самостоятельной работы студентов, что соответствует общей трудоемкости экзамена.

В процессе обучения студенты выполняют следующие виды самостоятельной работы:

7.1. Подготовка к практическим занятиям.

Практическая работа по Истории античности и подготовка к ней на первом курсе, несомненно, чрезвычайно трудны. Дело в том, что в школе или в гимназии, или в лицее древность углубленно не изучается, а преподавание ее строится на знакомстве ученика с элементарными сведениями. И затем ее изучение вовсе прекращается в школе. Поэтому в высшей школе при важной роли преподавателя для достижения положительного результата необходима серьезная самостоятельная работа самого студента. При ее должной организации возможен успех в непрерывном изучении закономерностей и особенностей развития древних цивилизаций.

Основной акцент при изучении древней истории следует сделать на источники, прежде всего - письменные. При их анализе следует обращать внимание на эпоху. Часто тексты дошли до нас от иного, более позднего времени. Это касается даже библейских текстов. Обращаясь к текстам древних авторов, необходимо иметь в виду исторический метод того или иного исследователя, его специфику, например, при изучении тем античной истории. Разумеется, студент работает с переводом древних текстов. Поэтому следует (по возможности) познакомиться с различными переводами и сравнить их по различным хрестоматийным изданиям и по приложениям к специальным работам отечественных и иностранных авторов.

Следует стремиться не к обработке максимального числа вопросов темы и всех рекомендуемых источников и литературы, но к углубленному изучению основных текстов, их частей, других источников, при этом улавливая их тенденцию, степень достоверности сообщаемых сведений, их своеобразие и специфику. Античные авторы, например, иногда повторяют друг друга.

Необходимо законспектировать основные положения рекомендуемой литературы, сравнив выводы и рассуждения по какому-либо вопросу нескольких исследователей. Следует при этом стремиться к тому, чтобы определить особенности этих выводов, а также что же именно привело ученого к таким выводам. Если какое-то положение особенно понравится, то непременно такой вывод необходимо аргументировать.

Ни в коей степени нельзя стремиться к переписыванию материала из источника или исследования современного ученого, даже делать это близко к тексту оригинала (как говорится, "своими словами"). Дословное повторение или изложение по тексту может иметь место только при цитировании или в пересказе в качестве своего положения, но обязательно со ссылкой на источник или автора. При разработке какого-либо положения необходимо руководствоваться поиском тех аспектов его изучения, которого в изученных работах или у древних авторов не имелось. Например, древние авторы или не анализировали вовсе, или делали это слабо, причин какого-нибудь события. Они не анализировали социальную структуру древних обществ и взаимодействие общественных структур и макроструктур с государством, характер влияния последнего на общество. Не могли, естественно, они привлечь и того материала, который известен им не был по тем или иным причинам. Это, кстати сказать, иногда забывается исследователями нашего времени. По этой причине необходимо проводить анализ всех указаний и данных, вначале - по отдельности, а затем давать их суммарную, общую характеристику и выводы.

В самом начале изучения темы, которая в последствии может вылиться в тему курсовой или дипломной работы, перед собой следует поставить проблему, не очень широкую, но оригинальную. Существенную помощь при этом должна оказать рекомендуемая и в настоящем пособии, и содержащаяся в специальных работах, а также и самостоятельно обнаруженная в каталогах библиотек специальная литература.

Дата добавления: 2015-07-12