Приложения…..68Приложение 1. Комплексная модифицированная методика Г.Н.Казанцевой

Приложение 2. Методические рекомендации и план - конспекты уроков «Окружающего мира» 2 класс

Приложение 1

1. Комплексная модифицированная методика Г.Н. Казанцевой «Изучение интереса к предмету»

Цель:для определения уровня самостоятельности и выявления отношения учащихся к предмету «Окружающий мир».

Ответьте на вопросы, обведите кружочком свой ответ:

1.Данный предмет интересен.

а) да б) нет

2. Предмет легко усваивается.

а) да б) нет

3.Предмет заставляет думать.

а) да б) нет

4.Предмет занимательный.

а) да б) нет

5.Хорошие отношения с учителем.

а) да б) нет

6.Учитель интересно объясняет.

а) да б) нет

Почему ты вообще учишься?

7.Хочу добиться полных и глубоких знаний.

а) да б) нет

8.Родители заставляют

а) да б) нет

9.Классный руководитель заставляет.

10.На уроке интересно, так как вместе с учителем решаем учебные пробле-

мы.

а) да б) нет

2. Комплексная модифицированная методика Г.Н. Казанцевой. Анкетирование для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе.

Ответьте на вопросы, поставьте галочку рядом с ответом.

1.Отношение к самостоятельной работе.

А) положительно

Б) безразлично

В) отрицательно

2. Что вас привлекает в самостоятельной работе?

А) Желание получить отметку

Б) Возможность проявить самостоятельность

В) Желание проверить свои знания.

Г) Желание получить похвалу от родителей, учителей и др.

3.Любишь ли ты работать самостоятельно?

А) не очень

Б) не люблю

4. Умеешь ли ты работать на уроке самостоятельно.

А) умею

Б) не умею

5) Что следовало бы изменить?

А) Увеличить время для самостоятельной работы.

Б) Чаще предлагать творческие задания.

В) Проверка и анализ результатов.

3.Комплексная модифицированная методика Г.Н. Казанцевой Методика анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.

Цель: выявить уровни самостоятельных видов деятельности детей.

Ответьте на вопросы, поставьте галочку рядом с ответом.

1.Выполнение домашних заданий:

1) выполняет упражнения по русскому языку;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

2)учит стихи, читает и пересказывает рассказы по чтению;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

3)решает примеры и задачи по математике;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

4)читает дополнительную литературу по окружающему миру.

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

2. Читает книги;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

3.Смотрит познавательные телепередачи;

а) да б) нет

4.Посещает спортивные секции и кружки;

а) да б) нет

5.Учится в музыкальной или художественной школе

а) да б) нет

6. Выполняет домашние поручения:

1)убирает за собой в комнате вещи;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

2)заправляет постель;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

3)убирает со стола посуду;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

4) поливает комнатные растения;

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

5) вытирает пыль

а) под руководством б) самостоятельно в) не выполняют

Таблица 1 – Результаты выявления отношения учащихся к предмету Окружающий мир (констатирующий этап)

Утверждения	Сколько детей	Сколько процентов детей %
Да	Нет	Да	Нет
1.Данный предмет интересен. 2. Предмет легко усваивается. 3. Предмет заставляет думать. 4. Предмет занимательный. 5.Хорошие отношения с учителем. 6.Учитель интересно объясняет. Почему ты вообще учишься? 7.Хочу добиться полных и глубоких знаний. 8.Родители заставляют 9.Классный руководитель заставляет. 10.На уроке интересно, так как вместе с учителем решаем учебные проблемы.			35% 35%   27% 27%   35%   35%   27% 40%   47%   35%	65% 65%   63% 63%   65%   65%   63% 60%   46%   65%

Таблица 2 - Результаты выявления отношения учащихся к предмету «Окружающий мир» (контрольный этап)

Утверждения	Сколько детей	Сколько процентов детей %
Да	Нет	Да	Нет
1.Данный предмет интересен. 2. Предмет легко усваивается. 3. Предмет заставляет думать. 4. Предмет занимательный. 5.Хорошие отношения с учителем. 6.Учитель интересно объясняет. Почему ты вообще учишься? 7.Хочу добиться полных и глубоких знаний. 8.Родители заставляют 9.Классный руководитель заставляет. 10. На уроке интересно, так как вместе с учителем решаем учебные проблемы.			70% 80% 70% 65%   65% 70%   65%   30% 35%   70%	30% 20% 30% 35%   35% 30%   35%   70% 65%   30%

Таблица 3 -Таблица для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе (констатирующий этап)

Вопросы	Содержание	Ответы
Сколько детей	Сколько процентов детей %
1.Отношение к самостоятельной работе   2. Что вас привлекает в самостоятельной работе?   3.Любишь ли ты работать самостоятельно? 4. Умеешь ли ты работать на уроке самостоятельно. 5) Как вы относитесь к тому, чтобы увеличить время для самостоятельной работы.	А) положительно Б) безразлично В) отрицательно А) Желание получить отметку Б) Возможность проявить самостоятельность В) Желание проверить свои знания. Г) Желание получить похвалу от родителей, учителей и др А) люблю Б) не люблю   А) умею Б) не умею     А) положительно Б) безразлично В) отрицательно		13% 40% 47% 34%   13%     13%   40% 25%   74% 26%   74% 26%     13% 13% 74%

Таблица 4 -Таблица для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе (контрольный этап)

Вопросы	Содержание	Ответы
Сколько детей	Сколько процентов детей %
1.Отношение к самостоятельной работе   2. Что вас привлекает в самостоятельной работе?   3.Любишь ли ты работать самостоятельно? 4. Умеешь ли ты работать на уроке самостоятельно. 5) Как вы относитесь к тому, чтобы увеличить время для самостоятельной работы.	А) положительно Б) безразлично В) отрицательно А) Желание получить отметку Б) Возможность проявить самостоятельность В) Желание проверить свои знания. Г) Желание получить похвалу от родителей, учителей и др А) люблю Б) не люблю   А) умею Б) не умею   А) положительно Б) безразлично В) отрицательно		60% 13% 10% 25%   35%   25%     15%     75% 25% 70% 30%     60% 20% 20%

Таблица 5 - Результаты анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей. (констатирующий этап)

Вопросы	Ответы (количество)	Не выполняют Низкий уровень
	Под руководством взрослых Средний уровень	Самостоятельно Высокий уровень
1.Выполнение домашних заданий: а) выполняет упражнения по русскому языку; б)учит стихи, читает и пересказывает рассказы по чтению; в)решает примеры и задачи по математике; г)читает дополнительную литературу по окружающему миру. 2. Читает книги; 3.Смотрит познавательные телепередачи; 4.Посещает спортивные секции и кружки; 5.Учится в музыкальной или художественной школе 6. Выполняет домашние поручения: а)убирает за собой в комнате вещи; б)заправляет постель; в)убирает со стола посуду; г) поливает комнатные растения; д) вытирает пыль.	50%   45%   40%%   60%   45% 60%   65%   50%     60% 50% 55% 45% 60%	30%   25%   25%   10%   20% 15%   10%   20%     10% 15% 20% 20% 55%	20%   30%   35%%   30%   35% 25%   25%   30%     30% 35% 25% 35% 20%

Таблица 6 - Результаты анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.(контрольный этап)

Вопросы	Ответы (количество)	Не выполняют
	Под руководством взрослых Средний уровень	Самостоятельно Высокий уровень	Низкий уровень
1.Выполнение домашних заданий: а) выполняет упражнения по русскому языку; б)учит стихи, читает и пересказывает рассказы по чтению; в)решает примеры и задачи по математике; г)читает дополнительную литературу по окружающему миру. 2. Читает книги; 3.Смотрит познавательные телепередачи; 4.Посещает спортивные секции и кружки; 5.Учится в музыкальной или художественной школе 6. Выполняет домашние поручения: а)убирает за собой в комнате вещи; б)заправляет постель; в)убирает со стола посуду; г) поливает комнатные растения; д) вытирает пыль.	30%   30%   25%   30%   25% 30%   35%   40%     30% 35% 30% 20% 25%	60%   50%   70%   50%   65% 45%   50%   50%     60% 50% 45% 60% 55%	10%   20%   5%   20%   10% 25%   15%   10%     10% 15% 25% 20% 25%

Приложение 2

Приложение 2. Методические рекомендации и план-конспекты уроков «Окружающего мира» 2 класс

Тема: Строение тела человека. 2 класс

Цель:
• ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека;
• исследовать внешние части и внутренние органы человека;
• дать первоначальное представление о работе внутренних органов;
• дать представление о влиянии воздуха и воды на внутренние органы человека.
Задача:
• Помочь осознать важность здорового образа жизни;
• Работа в группах, в парах;
• Выполнять практические работы для достижения цели.
Ход урока
I Организационный момент:
Учитель: Ребята, на этом уроке будем проводить исследования. Мы с вами будем врачами – хирургами.
II Актуализация знаний.
(Слайд картинка с изображением автомобиля)

- Что вы видите на этом рисунке?

- Как выглядит машина снаружи??
- Кузов, колёса, фары, дверцы
- Это относится к внешнему строению.
- А что находится внутри?
-Руль, сиденья, рычаг переключения скорости, панель управления.
- Это относится к внутреннему строению.

(Слайд изображения игрушечной мягкой игрушки - собака)

- Это игрушечная собачка. Что мы отнесем к внешнему строению?
- Голова, уши, туловище, лапы
- Что может быть внутри?
- Вата
- Машина и мягкая игрушка. Это одинаковые картинки или разные?

Мягкая игрушка и автомобиль такие разные предметы. Но у них есть кое-что общее. Что это?
- Это внешнее и внутреннее строение.

(На доске появляются записи «Внешнее и внутреннее строение»)
III Формулирование темы и цели урока
Мы рассмотрели внешнее и внутреннее строение мягкой игрушки и машины. Посмотрите на экран, что мы будем исследовать сегодня?
Сегодня мы с вами будем исследовать внешнее и внутреннее строение человека.
Как вы, думаете, зачем нам это нужно знать, ведь мы с вами врачи хирурги?
Значит, проблема нашего урока и нашего исследования внешнее и внутреннее строение тела человека и узнать как работают внутренние органы человека.
IV Работа по теме урока.
- Ребята, посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи? (У человека есть голова, туловище, руки, ноги….)

- Итак, к внешнему строению человека относятся следующие части тела: голова (погладьте себя по голове).
(Ведется работа с макетом человека у учителя у доске и у учеников на партах в тетрадях).
- Покажите эту часть тела на своих силуэтах в тетради
Погладьте себя по шее. Покажите. Шею на силуэте в тетради.
Физкультминутка
- Встаньте и покажите на себе туловище. Его верхнюю часть грудь. Нижнюю часть живот, погладьте по часовой стрелке животик. Повернитесь к соседу спиной пусть он вас погладит по спинке, а затем вы погладите спинку соседа
- Садитесь. Покажите на силуэте в тетради туловище, его части грудь, живот и спину.
Давайте ручками похлопаем в ладошки, ручки вверх и покрутите ими, это верхние конечности.
- Тихонечко потопайте ножками, это нижние конечности. Покажите на силуэте верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).

- Мы рассмотрели внешнее строение человека. А что же находится внутри?
Вот это и должен обязательно знать хирург, чтобы правильно выполнять операции. Также врач должен знать какую функцию выполняет каждый орган и где он расположен. Вот это мы с вами сейчас и будем исследовать.

- Дети, вы разговариваете, играете, ходите, поёте песни, рисуете, ездите на велосипеде, улыбаетесь или плачете, вспоминаете что с вами происходило хорошего вчера, думаете что вы получите за оценку завтра на уроке. Все это происходит как бы само собой. Но это не так.

Какой орган управляет вашими мыслями, движениями, чувствами?
- головной мозг – важнейший орган тела.
- Догадайтесь по названию, в какой части тела он располагается.
(Ученики показывает на силуэте человека в учебнике голову и прикрепляет муляж головного мозга к макету внутренних органов человека).

- Без воздуха человек может прожить совсем недолго. Человеку нужно все время вдыхать и выдыхать воздух. При помощи чего человек дышит?
- легких.
- На что похожи лёгкие?
- На две розовые губки
- А где располагаются лёгкие?
- В грудной клетке

- У каждого из вас два легких – левое и правое. Легкие похожи на две розовые губки. Возьмите у себя на столе губки в руки. Когда мы выдыхаем – легкие сжимаются, когда вдыхаем – легкие наполняются воздухом и расправляются.
(Практическая работа с губкой)

Дыхательная гимнастика.
Выдохните воздух, вдохните через нос и выдохните через рот. Сделаем это несколько раз и понаблюдаем за тем, что происходит в организме.
Где, по вашему мнению, располагаются легкие?
В легких происходит газообмен. Вдыхаем воздух, а выдыхаем углекислый газ, т.е. легкие очищают организм и питают клетки головного мозга кислородом. (Прикрепляются муляжи легких на макет и вырезаем в приложении в тетради и приклеиваем к силуэту человека)

- Здоровые легкие имеют розовый цвет, а у курильщиков они черные, больные. Предупреждаю, курение опасно для вашего здоровья!

- Мы с вами исследовали лёгкие и сказали. Что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ.
- А кто возвращает в воздух кислород?
- Растения.
- Чем больше вокруг зелени, тем больше живительного кислорода. Поэтому вокруг домов люди высаживают различные растения, разбивают скверы и парки. Для здоровья человека важно, чтобы он дышал свежим воздухом. В помещении, в котором собирается много людей, вскоре становится душно. Помещение надо периодически проветривать. На это время надо уйти из помещения. В этом случае проветривание будет более полное, а человек защищает себя от простуды.
- Объясните, почему на перемене надо проветривать класс?
- В проветренном помещении человеку легко дышится и работается.

- Скажите, как можно узнать, жив человек или нет. Вы, наверное, видели, как люди прикладывают ухо к груди и прослушивают сердце. Если сердце остановится, то человек погибнет. Вот какой это важный орган.
- Сожмите кулачек. Это размер вашего сердца.
Приложите его к груди слева. Здесь бьется ваше сердце. Сжимайте и разжимайте кулачек. Сердце неутомимый мотор, оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет ее обегать все тело. За 1 минуту сердце перегоняет 4-5 литров крови.
- Где находится сердце?
- Сердце тоже находится в грудной клетке.
(Прикрепляются муляжи сердца на макете и приклеивают в тетрадях к силуэту.)

- Представьте себе, что вы пришли домой. Время обеда. И мама подает вам на тарелке кусок сырого мяса. Вы будете это есть?

-Нет. Потому что это надо сварить или поджарить.
Точно также и нашему организму нужна по особому обработанная пища. Все, что попало в рот должно впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни». Главное отделение – желудок. Он находится в в верхней части живота под ребрами с левой стоны.
- Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный шарик. Съедим кашу - он немного надуется. Чем больше пищи съедим, тем больше растягивается желудок. (Практическая работа. Надуть и спустить шарик).

(Прикрепляются муляжи желудка а дети вырезают рисунок желудка и приклеивают к силуэту в тетради)

- В желудке пища перерабатывается наполовину. А потом отправляется в длительное путешествие по извилистому лабиринту кишечника.
Тянется почти на 8 метров. (Практическая работа. Растягиваем шнур длиной 8 метров)
- Как же такой длинный кишечник помещается в таком маленьком животе? Он свернут так плотно, что целиком помещается в животе.
- (Прикрепляются муляжи кишечника на макете, дети вырезают деталь кишечника и приклеивают в тетради к силуэту)

- А теперь найдите информацию в учебнике о необыкновенной соседке желудка – печени. (Прикрепляются муляжи печени дети вырезают деталь печени и приклеивают в тетради).
- Где располагается печень? Расскажите, что узнали о печени?
V Рефлексия. Итог урока.
Итак, мы исследовали внешнее и внутреннее строение тела человека.
Подведем итог нашему исследованию.
Сможет ли теперь, когда врач точно знает внешнее и внутреннее строение человека узнать, что у него болит и что надо лечить?
Ещё раз давайте вспомним, что относится к внешнему строению человека?
Покажите внутренние органы человека на плакате и назовите их.
Пусть каждый из вас возьмёт по муляжу внутренних органов, кому какие нравятся и кратко расскажут об их работе
Сегодня вы были врачами исследовали внешние и внутренние органы человека, если вы думаете, что сегодня хорошо справился со своими исследованиями, то поднимите зелёный цвет светофора, если ещё что-то надо доработать, то поднимите красный цвет светофора.

- Домашнее задание: Нарисовать человека.

Исследовательская работа на уроке во 2 классе.

Тема: «Поговорим о болезнях».

Цели:

- Дать детям представление о наиболее распространенных заболеваниях и их профилактике; учить отбирать материал по теме, обрабатывать его, систематизировать; работать с различными источниками информации; делать сообщения по данной теме;

- Развивать речь, память, умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, наблюдать;

- Воспитывать умение работать в коллективе, любознательность, аккуратность, ответственность за порученное дело.

Оборудование: сообщения детей, представленные на стендах- раскладушках, плакаты.

Ход урока.

I Организационный момент.

II Формулирование темы и цели урока: (подготовленный ученик читает стихотворение)

Урок особенный у нас-

Урок здоровья.

Без прикрас будем мы и веселиться.

Будем многому учиться

Как здоровыми всем быть,

Фрукты, овощи как мыть,

Как витамины пронимать

И на солнце загорать.

Послушав стихотворение, как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке? (Сегодня ребята мы будем говорить о том, как нужно беречь свое здоровье, о наиболее распространенных заболеваниях и мерах их профилактики.)

III Изучение нового материала.

А сейчас мы отправляемся в путешествие по городу Здоровей.

- Отгадайте загадку:

Какая часть организма дважды рождается?

(Зубы).

Мы прибыли на станцию «Медуница», ребята 1 группы «Стоматологи» представят нам свою исследовательскую работу по теме: «Кариес и его профилактика».

Страница: информация о зубах.

Страница: строение зуба.

Страница: как нужно ухаживать за зубами.

Страница: как правильно чистить зубы.

Страница: кариес.

Страница: заболеваемость кариесом жителей села Батурино за 2009 год.

Страница: обследование семей.

Страница: вывод.

Творческое задание для всего класса «Посмотрим на мир чужими глазами».

Представьте себе такую ситуацию: у Пети Иванова заболел зуб.

- Представьте себе, что вы Петя, о чем вы подумаете?

- Представьте себе, что вы его мама, какие мысли у вас возникнут?

- Вы стоматолог, к которому пришел Петя, о чем подумает он?

Подведение итогов исследования первой группы.

- Как же нужно ухаживать за своими зубами?

-Отгадайте еще одну загадку:

Маленький, горький луку брат.

(Чеснок).

- При каком заболевании он является профилактическим средством?

- Верно при гриппе.

Мы отправляемся на станцию «Доктор Пилюлькин».

2 группа «Терапевты» представит нам свою исследовательскую работу по теме: «Грипп и его профилактика».

1. Страница: грипп.

2. Страница: прививки.

3. Страница: профилактика гриппа и других респираторных заболеваний.

4. Страница: признаки заболевания гриппом.

5. Страница: пословицы о здоровье.

6.Страница заболеваемость гриппом и ОРВИ по селу Батурино за 2009 год.

7. Страница: заболеваемость гриппом и ОРВИ в семьях.

8. Страница: вывод.

Давайте, ребята отдохнем, проведем физкультминутку.

Движение- это здоровье.

Движение – это жизнь.

Не ленись - подтянись,

Руки набок, ноги врозь

3 наклона вниз.

На четвертый поднимись.

Раз - направо, два- налево

Приседанья каждый день

Прогоняют сон и лень.

Творческое задание «Найдите возможную причину событий».

Ситуация: В классе сегодня нет ни одного ученика.

Почему? (Выскажите свое предположение, т.е. гипотезу)

Подведение итогов исследования 2 группы.

- Что нужно делать для профилактики гриппа и ОРВИ.

Отгадайте еще одну загадку:

Ускользает, как живое

Но не выпущу его я

Дело ясное вполне:

Пусть отмоет руки мне.

(Мыло).

- С чем помогает бороться мыло?

- Верно с микробами.

Давайте отправимся на станцию «Доктор Чистюлькин» и послушаем 3 группу «Инфекционистов». Они представят исследовательскую работу по теме: «Кишечные инфекции и их профилактика».

Страница: кишечные инфекции.

Страница: заболеваемость острыми кишечными инфекциями по селу Батурино.

Страница: анкета.

Страница: Пословицы.

Страница: Что такое инфекция.

Страница: Профилактика кишечных инфекций.

Страница6 вывод.

Творческое задание на классификацию.

- Разделите данные понятия на 2 группы, объясните.

Инфекция, витамины, спортзал, микробы, кариес, прививка.

Подведение итогов исследования 3 группы.

- Что нужно делать для профилактики кишечных инфекций?

IV Итог урока. Рефлексия.

Расскажите о мерах профилактики различных заболеваний.

V. Домашнее задание.

По выбору:

- Написать сочинение «Я хочу быть здоровым».

- Составить кроссворд по теме «Профилактика заболеваний».

- Выполнить рисунок по данной теме.

Конспект урока на тему: «Если хочешь быть здоров»

Цели:

- вместе с учащимися определить условия сохранения и укрепления здоровья;

- воспитывать стремление соблюдать эти правила;

закреплять навыки гигиены;

- учить правильно распределять время работы и отдыха (режим дня);

развивать речь, внимание, мышление (умение сравнивать, обобщать, делать выводы);

- учить само- и взаимо-оценке, терпимости, умению работать в группе;

воспитывать волю, умение сдерживать себя;

формировать УУД.

Оборудование: Ожегов. «Словарь русского языка», мультимедийный проектор, компьютер, карточки (цели урока, условия сохранения здоровья, предметы личной гигиены), щётки зубные, щётка для одежды, щётка для обуви., л исты бумаги, фломастеры, цветные карандаши.

Технологии:

- здоровьесберегающие;

- использование ИКТ;

- использование элементов развивающего обучения и игровых методов.

- использование элементов исследовательской работы на уроке.

Ход урока. (45 минут)

I Организационный момент.

- Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Формирование психологического настроя на

предстоящий урок

- Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

II. Формулирование темы и цели урока

- Сегодня у нас на уроке гости. Поздороваемся с ними.

- Что же мы говорим людям при встрече? (Здравствуйте.)

- Что значит это слово? (Пожелание здоровья)

- А как приветствуют друг друга военные? (Здравия желаю!)

- Так что же желают люди друг другу? (Здоровья.)

- Каждый человек хочет быть здоровым. А почему очень важно беречь и укреплять своё здоровье? Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (На уроке мы попробуем определить условия сохранения и укрепления своего здоровья). А какие ещё качества будем развивать? (Речь, внимание, мышление) Воспитывать волю.

III Работа по теме урока

- Мудрые мысли люди заключали в пословицы. Попробуйте восстановить

пословицы (на интерактивной доске):

Болен – лечись, а… для хвори беда.

Быстрого и ловкого… его разум дарит.

Здоровье не купишь - … здоров – берегись.

Ум да здоровье … болезнь не догонит.

Чистая вода… дороже всего.

Оцените работу товарища.

Пословицы читаются и выясняется их смысл.

О чем эти пословицы?

Физминутка для глаз (интерактивная)

– Давайте подумаем, почему школьники чаще всего пропускают занятия? (Простыли, появляется насморк, болят горло, уши.)

Почему простужаются? (Одеваются не по погоде.) Значит – одно из условий сохранения и укрепления здоровья – одеваться по погоде. (Учитель прикрепляет на доску карточку «Одеваться по погоде»). Иногда жалуются: «болит голова». Почему может появиться головная боль? (Устал, поздно лёг спать, не гуляет, не соблюдает режим дня.)

Соблюдать режим дня – это очень важно для здоровья.

- А сейчас посмотрите на эту таблицу Режим дня.

Прочитаем его «по цепочке»:

7ч. – 8ч.	Подъём, зарядка, утренний туалет, завтрак;
8ч. – 13ч.	Занятия в школе;
13ч. – 14ч.	Возвращение домой, обед;
14ч. – 16ч.	Отдых, прогулка;
16ч. – 18ч.	Приготовление уроков;
18ч. – 19ч.	Отдых, ужин, помощь по дому;
19ч. – 20ч.45мин.	Чтение, игры дома;
20ч.45мин. – 21ч.	Подготовка ко сну.

- Конечно, этот режим дня, примерный. Он может немного меняться.

Например, вы можете прийти из школы не в 13, а в 12 часов. Лечь спать не в 21, а в 22 часа, если к вам в дом пришли гости. Самое главное, чтобы вы спали не менее 8-9 часов, кушали в одно и то же время 4-5 раз в день, но никак не реже трёх раз. Проводили на свежем воздухе не меньше двух часов в день, чередовали учёбу или работу с отдыхом, побольше двигались.

Итак, ещё один наш помощник в сохранении здоровья – это «Режим дня» На доске карточка «Соблюдать режим дня.»)

Работа по учебнику

– Откройте учебник на с. 10

- Рассмотрите рисунки. Что здесь пропущено?

- Вспомните пословицу «Быстрого и ловкого болезнь не догонит». Когда человек становится быстрым и ловким?

Значит, чтобы быть бодрым, нужна достаточная двигательная активность. В чем она проявляется? (Зарядка, физминутки в школе на уроках и переменах, дорога до школы – пешком, уроки физкультуры, ритмики, спортивные секции, прогулки на свежем воздухе – особенно в лесу, умелое чередование труда и отдыха.) Значит, достаточная двигательная активность – ещё одно условие сохранения здоровья.

– Одна из причин болезней живота, чесотки – грязные руки.

- Какое же правило сохранения здоровья нужно соблюдать?

- Соблюдать правила личной гигиены.

-Что означает слово «гигиена»? (словарь Ожегова)

- Платье, обувь и жилище должны быть как можно чище.

- Рассмотрите рисунки на стр.11. Как их можно назвать одним словом? (Предметы личной гигиены)

Предметы гигиены могут быть общими. Почему? (Могут пользоваться все члены семьи и индивидуальными). Почему? (Они для личного пользования.)

Попробуйте правильно распределить их:

Личные общие

На доске слова на карточках: шампунь, мыло, мочалка, зубная щетка, зубная паста, расческа, полотенце, щетка для одежды, щетка для обуви.

Ребенок берет карточку со словами и прикрепляет её в нужный столбик.Оцените работу товарища.

(Дети поднимают рисунок с изображением довольного «Смайлика»,

если задание выполнено правильно, и расстроенного, если в задании

допущена ошибка.)

– Мы уже знаем и соблюдаем многие правила гигиены. Давайте проверим себя и закончим правила, данные в учебнике на стр.11.

Какое правило имеет 2 варианта ответа и почему?

(Для правшей свет при письме должен падать слева, а для левшей – справа.)

Физминутка

(Звучит грамзапись «Закаляйся, если хочешь быть здоров!»)

Дети выполняют физические упражнения.

Коллективная работа. - Прочитайте шепотом стихотворение, записанное на доске: Этой щеткой чищу зубы,

Этой щеткой – сапоги,

Этой щеткой – чищу брюки,

Все три щетки мне нужны.

На столе у меня три щетки, соотнесите строчку стихотворения с нужной щеткой. Оцените ответ товарища, используя «Смайлики».

- Какие звуки повторяются в стихах и напомнили вам работу щетки? [ч’], [щ’]?

Как правильно чистить зубы?

(Дети читают стихи):

Зубы чистим мы умело:

Сверху вниз и вправо, влево.

Чтоб не мучиться с зубами,

Щетку водим мы кругами.

Зубы чистим осторожно –

Ведь поранить десны можно.

А что потом?

Зубы мы ополоснем!

Вот мой вам совет:

Дважды в день

Чистить зубы старательно.

И утром, и вечером

Обязательно.

Какие ещё правила сохранения зубов надо соблюдать? (Не грызть орехи, семечки, не откусывать нитку при шитье, посещать стоматолога 2 раза в год)

Работа в парах.

- В рассказе В. Драгунского «Что любит Мишка?» мальчик говорит, что он ест конфеты (ириски, карамельки, шоколадные, торты, пирожные, пряники, печенье, вафли, пирожки с вареньем, булочки, бублики, сушки, кексы, крендельки, ватрушки, слойки с повидлом). Правильно ли питается мальчик?

- Каким должно быть питание? (Пища должна быть разнообразной.)

Продукты бывают растительного (получены из растений) и животного (получены благодаря животным) происхождения.

У вас на парте конверт. Выньте карточки и распределите продукты по их происхождению.

(Работа в парах). В конверте слова: сливочное масло, хлеб, яблоки, яйца, творог, лук, котлеты, свёкла, кефир, подсолнечное масло, сыр, компот, молоко.

Проверка выполненной работы.

Почему нужно питаться разнообразной пищей?

Какое правило сохранения здоровья мы вывели?

(Питаться разнообразной пищей, соблюдать режим питания.)

Дети вашего возраста должны питаться 4-5 раз в день: завтрак дома, 2 завтрак (в школе), обед, полдник, ужин (за 2 часа до сна).

Игра «Да – нет».

Напоследок, дети,

Дам я вам советы:

Если мой совет хороший –

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите: «Нет, нет, нет».

Постоянно нужно есть

Для зубов для ваших

Фрукты, овощи, омлет,

Творог, простоквашу.

Если мой совет хороший –

Вы похлопайте в ладоши!

Зубы вы почистили и идете спать.

Захватите булочку сладкую в кровать.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет!

Ох, неловкая Людмила

На пол щётку уронила,

С полу щетку поднимает,

Чистить зубы продолжает.

Кто даст правильный совет?

Молодчина Люда?

Нет!

Я с радостью услышала

Ваш правильный ответ.

И верю, вы запомнили,

Что полезно, а что – нет.

IV Закрепление изученного материала

- А теперь к любому из правил сохранения здоровья, которые мы вывели с вами на уроке, нарисуйте плакат для своих ровесников (это может быть реклама зубной пасты, щётки, правильного питания…).

V Подведение итогов урока. Рефлексия.

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Что нового узнали на уроке?

Достигли ли мы целей урока?

Что было трудно на уроке?

Что было легко на уроке?

Домашнее задание:

Уч. стр.10-13 читать, ответить на вопросы, дорисовать

Я дарю всем витамины,

Это яблоки для вас,

А ещё, чтоб не забыли,

«Памятки» раздам сейчас.

Не забудьте про зарядку,

Выполняйте спозаранку.

Будьте счастливы, здоровы,

Будьте сильными всегда!

Конспект урока на тему: «Берегись автомобиля»

Тип урока: интегрированный.

Цели урока:

образовательная: создать условия для осмысления, осознания новой информации по теме «Берегись автомобиля»;

развивающие: создать условия для формирования технологической, коммуникативной, рефлексивной компетентностей; для развития исследовательских навыков;

воспитательная: создать условия для воспитания умения внутренне организовываться и сосредотачиваться; создать условия для формирования у учащихся толерантного отношения к мнению других; создать условия для воспитания интереса к предмету.

Методы обучения: частично-поисковый, словесный, практический.

Формы организации педагогической деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: штатив, рейка, каретка, груз, линейка, металлические доски, фанерная доска, учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» ч.2, карточки, рисунки, таблицы, инструкции.

---

Дата добавления: 2015-07-12